双减背景下小学数学作业有效性设计

王丽霞

(张掖市山丹县城关小学，甘肃 张掖 734100)

当前，人们越来越重视教育质量，新课改革的出现，更是为教育提供了崭新的教学思路，特别是在实施小学教学作业时，不再提倡使用做大量的习题或者直接灌输知识的方法，而是要求老师应当创新教学模式，有针对性地实施教学，这样不仅学生的学习压力可以减轻，而且还可以有效提高学生的自主学习能力以及逻辑思维能力。在布置小学数学作业时，老师应当根据实际教学情况，设计多样性的、分层的、有实效的作业，利用科学有效的教育手段为学生创造良好的学习环境，这样不仅可以使学生的学习质量以及学习效率得到显著提升，对学生全面发展也会起到促进作用。

一、小学数学作业优化设计中出现的问题

对于小学数学传统教学而言，巩固练习的主要方式就是以书面作业为主，这种传统的作业模式具有一定的学习成效，但随着社会经济的迅速发展，以及互联网技术在教学中应用，传统作业模式当中所存在的问题也凸显出来。

1．作业功能缺少多样化

就现阶段而言，大部分学校数学作业的基础功能缺少多样化，对提升学生学习兴趣以及学习能力方面一直处于忽视的状态，而把依靠课堂所学知识来实现提升学习效率的目标一直放在首位。大部分学生即便完成了老师所布置的课堂作业，但主要是出于应付老师的检查或者为考试做准备的目的，并未认识到作业的作用以及价值。据调查数据显示，就现阶段而言，学生作业当中超过60%都是来自课堂所学内容，这会对扩宽学生视野造成一定影响。[1]

2．作业负担重

就现阶段而言，双减政策首要攻克的问题就是作业负担过重问题，在传统的教学方法中，老师都会利用题海战术，这样就会出现作业量过重的现象，会使学生的学习压力越来越大，这对提高学生学习能力没有任何作用，而且会让部分学生产生厌学情绪。通过调查结果可以看得出来，有15.3%的学生认为学习作业量相对而言比较多，有高于47.7%的学生认为现阶段的作业量过多，认为作业量适中的学生只有30.8%，仅仅有6.2%的学生认为作业量相对而言比较少，从这份调查结果可以看出，就现阶段而言，我国小学数学作业量比较大，把控学生的作业量是“双减”的主要目标之一。另外，在传统教学方式的影响下，在课堂内完成作业的学生占15.4%，在课堂下完成作业的占40%。剩下44.6%的学生是通过课上以及课下时间完成作业的，这样不仅会使学生做作业的时间变得越来越长，同时也会使学生的课余时间变得越来越少，出现的这种现象，不仅会对学生的学习积极性以及学习兴趣造成一定影响，同时也无法实现劳逸结合的目标。

3．作业内容重复性比较高

在传统小学数学教学过程中，小学数学老师通常情况下都会使用题海战术，所以学生在练习过程中就会产生某一题型反复出现的现象，学生会对同一题型的题进行反复解答，不但会对学生的学习质量以及学习效率造成一定影响，严重时学生更会产生厌烦心理。对于重复做一道题型的学生而言，对一部分学生可能会有一定的成效，但对提升学生思维能力会造成一定影响。一旦题型发生变化，学生不仅会束手无策，同时也无法在第一时间寻找到正确的解题思路，这不仅会对提升学生的数学思维能力造成一定影响，同时也会对学生未来学习发展造成一定的干扰。

4．无法做到数学知识灵活使用

数学知识不仅来源于生活，而且还要运用于生活。针对传统的教学模式而言，大部分老师在布置作业的过程中，都会把基础知识作为主要内容，并没有把学生的实际生活与作业内容科学合理地融合在一起，所出现的这种现象，会对数学知识在日常生活当中的应用效率造成一定影响。所以在“双减”背景下，小学数学老师应当利用科学有效的教育手段，把数学作业与实际生活科学合理的融合在一起，这样不仅可以让学生对知识的重要性有更充分的体会，同时有利于学生应用所学知识解决生活中的问题，进一步深入了解数学知识，使学生的实践能力以及探索能力得到一定程度的提升。

二、双减背景下小学数学作业优化设计

在新时代背景下，随着互联网的迅速发展以及双减政策的实施，对于一名合格的小学数学老师来讲，不仅需要把互联网技术的优点充分发挥出来，与此同时还需要科学合理地设计小学数学作业内容。老师在设计小学数学作业过程中，应当从以下几个层面出发。

1．利用控量减负的方式

作业量一旦过多，会对小学生的心理健康成长造成一定干扰，与此同时也会使学生在心理上的压迫感变得越来越强。所以作为一名合格的小学数学老师，在布置作业的过程中，应当对课余作业量进行严格把控，并且应当依照双减政策标准，设计家庭书面作业内容。在设计小学数学作业内容过程中，应当根据学生自身特点完成此项工作，对于小学阶段的学生而言，具备活泼好动的特点，并且理解能力还有待提升，因此老师应当有效保证做作业的时间不能高于60分钟。小学阶段比较重要的学科之一就是数学，在设计小学作业内容过程中，老师应当科学合理地安排作业量，主要应当从以下几个层面着手。第一，提前预做。在日常教学时，老师应当对作业总量进行充分考虑，小学数学老师应当明白作业量并不是越来越多就好，特别是数学，一旦出现机械反复式做题的现象，不仅会让学生产生厌烦心理，同时也会使学生的学习压力变得越来越大，因此小学数学老师在布置作业过程中，应当结合学生的学习能力以及自身特点完成此项工作，做到分层布置作业，能使学生的学习兴趣以及学习积极性得到显著提高，对提升整体教学效果所起到的作用更是不容忽视的。[2]老师应当慎重选择作业内容，这样可以有效防止出现重复做题的现象。老师应当预做作业内容，要对中等生的做题状况进行充分考虑，这样不仅可以让老师对作业完成的时间有更精准的掌握，同时也可以使学生做作业的时间变得越来越短。第二，家校合作。对于不同的学生而言，学习能力以及自身特征是各不相同的，因此学生在学习时就会存在一定的差异性，老师可以预估作业量。作业布置后，学生家长也应当积极配合老师工作。在新时代背景下，随着社会经济的迅速发展，互联网的发展速度也是变得越来越快，学生家长可以结合实际情况，利用微信以及QQ等方法把学生做作业的时间反馈给老师，这样不仅可以让老师对学生实际学习状况有更深层次的了解和掌握，同时还能够实现及时调整作业量的目标。针对个别用时比较长的学生而言，老师应当结合实际情况，利用科学有效的教学手段，确保所拟定的作业方案更加具备针对性，这样不仅可以使学生的学习质量以及学习效率得到显著提升，同时也会使教学效果得到一定程度的提高。

2.根据生活设计数学作业内容

小学数学知识不仅来源于生活，同时也服务于生活，在实施小学数学教学作业时，老师应当把日常生活当中所涉及到的生活常识与教学内容科学合理地融合在一起，一方面能够使学生的学习兴趣以及学习积极性得到有效提升，同时对于提高学生的生活经验也是很有帮助的。在设计小学数学作业的过程中，老师可以把一些学生在日常生活当中的实践加入到作业内容当中，这样不仅可以增加学生对数学的学习兴趣，而且能够使学生理解问题以及解决问题的能力不断提升。例如，当前人们的支付方式发生了巨大的变化，通常情况下会使用线上支付的方式，这样不仅会让学生对元角分的认知概念变得模糊，同时也会使学生的学习难度变得越来越大。以此为基础，老师可以为学生设计课后实践作业，要求学生用纸币完成一次采购活动，并且要把自己经历过的情况分享给其他同学。学生在实际实践过程中，对于钱就有了很明晰的认识和体验，对所学知识也会有更深层次的了解以及掌握，同时也会使学生解决问题意识得到显著提升，并且还能够帮助学生树立良好的消费观。

3.利用探究性学习方式提高作业深度

当前，教育的发展速度变得越来越快，老师在设计作业内容过程中，不仅需要强化探究性学习模式的使用情况，还要以学生为主。在实际教学过程中，老师应当结合实际情况为学生开展实践活动，学生在实践过程中不仅可以在第一时间发现问题，并且还能够利用所学内容解决实际问题。老师应当积极鼓励学生通过动手以及动脑和动口等方法，使用数学相关知识去发现问题，这样不仅可以使学生对事物的探究兴趣得到有效提升，对提高学生的创新思维能力所起到的作用更是不容忽视的。例如，老师在讲解体积与容积这一部分内容过程中，可以要求学生在家里测量苹果体积。对于小学学生而言，可以利用合作以及独立的办法实施探究性实验作业，通过开展这种实践活动，能够让学生对所学内容有更深层次的掌握。在此过程中，不难发现学生与学生之间所采用的方式存在一定的差异性，学生会结合自己所学的知识和日常生活当中的积累从多个角度解决问题。比如有一部分的学生会把苹果投入到水中，然后测量两次体积的变化，最后利用两次体积的差从而求得苹果的体积，还有一部分学生会把苹果切下一立方厘米，利用这种方式对苹果体积实施计算作业，然后再通过比值的方法计算出一个苹果的体积。利用这种探究性的作业内容，不仅会使学生的合作能力以及思维能力得到有效提升，同时也会使学生的学习质量以及学习效果得到显著提高，对学生未来全面发展起到促进作用。

4.利用互联网设计交流型作业

在实施小学数学教学作业时，老师可以根据实际情况把学生分成小组，在设计课后作业内容过程中，应当利用互联网为学生建立一个沟通以及服务平台，并且还需要把相关主题作业设置在网络平台当中，这样不仅能够增强学生直接的合作能力，而且还能够使学生完成作业的质量和效率得到显著提升。小学数学老师在设计作业内容过程中应当以开放性的主题为主。例如，学生在学习长度测量知识过程中，老师可以要求学生，对自己的身高以及家里的餐桌和沙发的长度实施测量作业，并且让学生通过网络平台与其他同学进行交流和沟通，这样不仅可以让学生对所学内容有更深层次的了解和掌握，同时也会使学生的探究能力以及实践能力得到有效提升。

5.巧设课堂训练减少课下作业量

由于小学老师会受到应试化教育模式的影响，因此在设计小学数学作业过程中，大多数老师会认为数学作业越多越好，对于这种传统教学理念而言，即便可以在最短的时间之内，使学生的学习成绩得到显著提高，达到教学目的，但是由于作业量过多，会对提升学生整体学习效果造成一定影响，就现阶段而言，在设计小学数学教学内容过程中，老师应当结合学生自身特征以及学习状况对作业量进行充分考虑，这样不仅会使整体教学效果得到显著提升，对提高学生学习质量以及学习效率所起到的作用也是不容忽视的。随着双减政策的实施，小学数学老师在设计数学作业的过程中，应当从作业量入手，结合学生自身学习情况完成设计工作。在实际教学过程中，老师应当为学生创造较好的学习环境，巧妙设计课堂训练，减少课下作业量，进而实现作业减负的目标。老师在讲解例题过程中，所设计的练习题要符合学生实际需求，并且还要科学合理地引导学生进行学习，这样不仅可以使学生的学习效率以及学习质量得到显著提升，对提高整体教学效果也会起到促进作用。[3]在实际教学过程中，老师应当利用科学有效的教育手段，把高校课堂优点完全发挥出来，并且应当结合课堂教学难点以及重点设置学生课堂练习内容，使课堂教学的有效性得到有效提升。在设计小学数学作业内容过程中，老师不仅需要围绕作业设计功能完成设计工作，并且还要有效保证所涉及的数学习题具备一定的合理性。例如，教师在讲解小数的性质这部分内容过程中，教师应当创设适合教学内容的教学情境，把枯燥的数学知识与丰富多彩的生活联系起来，这样不仅可以让学生对小数的性质有更深层次的了解和掌握，同时对提高学习效率，丰富生活阅历也有很大的帮助。具体如，小学数学教师在设计小数的性质作业内容过程中，教师不能只是单一地围绕不改变小数大小就可以去掉小数末尾的“0”设计作业，应当根据小数性质，确保所设计的习题具备一定的合理性、层次性、挑战性、趣味性。再如，在设计三角形面积的作业时，不能单纯设计求面积的题目，可以设计剪一剪、拼一拼、画一画的作业，让学生在动手操作中进一步掌握三角形面积的计算方法。像这样设计不同形式的课后作业，既巩固了所学知识，又减轻了学生的课后作业负担，让学生在轻松、愉悦的氛围中获得知识。

三、结语

在具体的教学过程中，就要求小学数学教师在设计作业内容过程中多花心思，多用功夫，不仅需要遵循减量提质的原则完成设计工作，还要使作业设计质量得到有效提升。在设计小学数学作业内容过程中，教师还可以利用分层设计方式，进而达到减量提质的目的。与此同时，教师应当结合实际情况，利用科学有效的教育手段为学生拟定奖罚制度，实现作业成为成绩学生提高的助推器。总之，在新时代背景下，社会在飞速发展，科技在不断进步，随着“双减”政策的实施，如何让作业设计走新又走“心”，做到减量不减质，甚至是减量还能提质，关乎到每一个学生学科素养的提升，更关乎到“双减”政策的有效落实，作为教师要高度重视，并积极采取创新方法提升作业设计的有效性。