OBE理念视角下航空物流专业课程思政建设的研究

李俊捷

摘要：新时代背景下高等职业教育的根本任务是立德树人，而课程思政建设是高等职业教育贯彻落实根本任务的重要途径。以航空物流专业为例，构建在OBE 理念视角下的航空物流专业课程思政核心价值体系，探索构建航空物流专业“课程思政”育人新模式，推动专业教育和课程思政的协同前进，培养德才兼备的现代应用型人才。

关键词：OBE 理念;课程思政;航空物流

0.引言

随着 “中国制造 2025”战略的提出，社会开始关注工业革命与高等职业教育的关系。新时代背景下高等职业教育应该围绕"培养什么人，如何培养人，为谁培养人"进行研究，探索新的育人模式。

近年来，美国等发达国家通过借鉴OBE教育理念，落实“以学生为中心”，实施“基于结果导向”的教育能不断提高师生的教学质量。通过该教育理念，学生毕业后在社会的适应能力更强，对社会的贡献更大[1]。OBE理念指成果导向教育，从反向需求入手制定学生的培养目标，再根据培养目标制定毕业条件[2]。改变了传统的学科导向模式，强调学生综合能力的重要性，其中就包括学生的政治素养、个人素养、专业素养和社会责任。学生综合能力的培养就需要要求教师从思政建设、思政能力角度出发做到表率作用，而学校也需要从各方面进行指导改革，如图1所示：

现阶段高职院校将思想政治教育融入课堂的目的是培养高素质的复合型人才，基于该目的应该如何去设计课程思政是值得讨论的话题。而OBE理念则是以结果为导向反向设计，与思政教育模式不谋而合。OBE理念为“课程思政”提供理论支撑，而理论的可行性需要平台展示，课程思政则是最好的实践平台。将课程思政和OBE理念相互融合是新方法新模式。

1.建立航空物流专业OBE課程思政核心价值体系

OBE教育理念是以学生应该取得怎样的学习成果，取得这样学习成果的意义，教师应该怎样帮助学生取得这样的结果以及如何判断学生已经取得了相应的成果为指南对专业思政建设进行反向设计。因此，首先应建立航空物流专业OBE课程思政核心价值体系，开展基于OBE理念的课程思政设计，明确学生应该达到的学习成果。

航空物流专业课程中主要包括公共基础课程、专业课程、选修课以及实践教学，其中专业课程由专业基础课、专业核心课程、专业拓展课程组成。基于OBE理念构建的课程思政新育人模式也应该围绕所开设的所有课程进行设计，促使课程思政建设覆盖到专业的方方面面。

1.1 OBE理念与课程思政结合—专业课程

航空物流专业的专业基础课包含民航概论、民航法律法规、仓储配送技术与实务、现代物流概论、供应链管理实务等课程。充分利用专业基础课课程的优势，将OBE理念与课程思政进行有机结合。以现代物流管理概论为例，基于OBE理念的课程思政建设就在于学生能掌握航空物流管理的专业知识，特别是随着物流智能化的进一步发展，将智慧物流与传统物流管理理念进行有机结合，使学生更加适应现代物流管理技术，树立正确的、与时俱进的管理理念。在不同项目的管理中，对于学生的最终成果目标在于能全面掌握物流管理的理论和方法，能解决实际中的问题，培养学生勇于面对困难、坚持不懈的精神，一方面引导学生对微观因素进行分析，培养个人素养;另一方面结合现阶段智慧物流的发展，以中国制造2025为载体带领学生从宏观方面分析现阶段物流管理技术，培养学生的大局观和政治素养。

1.2  OBE理念与课程思政结合—实践教学

航空物流专业实践教学环节包括民航设施设备认知实训、校外劳动实训、顶岗实习以及毕业设计等课程，将OBE理念与课程思政进行充分的融合，确定学生应该达到的最终成果，利用好实践教学环节中的各类思政教学资源，借此机会加强学生的思政建设。在校外劳动实训和顶岗实习中，学生可以多岗位进行轮转，可以体验到不同岗位在生产过程中的作用，结合在校学习的航空物流专业知识可以对生产过程中的每一个环节都能有一定的了解，掌握生产过程中的关键环节，提高学生将专业知识转化为实践的能力。另一方面利用好企业的各种规章制度为学生树立规则意识，加强学生的纪律性。在学生毕业论文检查中，对学生的综合能力进行核定，其中最重要的就是思政建设的成果。通过学生在撰写毕业论文过程中工学云的日报、周报以及总结的质量等衡量学生在学习中的态度。

综上所述，根据航空物流具体培养目标以及课程设置，剖析航空物流专业对于人才需求的职业素养，构建了基于OBE成果导向设计的具有航空物流专业的特点的多维度二级价值体系（见表1）。

2.航空物流专业的OBE课程思政体系的具体实施

在OBE理念下开展航空物流专业的课程思政，其本质就是以专业知识教育为载体，通过联系现阶段航空物流对人才需求的现状，将专业教育与课程思政相结合打造出专业特色鲜明、育人成果显著的新育人模式。

2.1组建OBE理念的课程思政团队

任何课程思政的建设都离不开教师的参与，参加OBE理念视角下航空物流专业课程思政建设团队的全体教师都要积极参与相关培训，并且积极参与并申报课程思政相关的项目，结合自己的教学经验和特点，总结出较为出彩的课程思政教学案例进行分享。团队负责人应不定期的组织开展OBE理念相关案例的学习交流会和较为成功的融合了思政教育的课程分享讨论会，相互学习，总结经验，确保OBE理念视角下的课程思政育人新模式的顺利进行。

2.2制定基于OBE理念的人才培养方案

OBE理念的核心要素就是根据最终成果进行逆向教学设计。对于航空物流专业课程思政新模式的建设，在建立了相关的核心价值体系之后，通过逆向设计对课程和教学进行设计，确定学生能达到最终成果的教学可行性。构建航空物流专业课程思政建设体系就是要将构建好的核心价值体系融入到日常的教学工作中，依据OBE理念逆向设计课程教学、教学过程以及毕业要求等。通过对教师的过程考核、学生评教、同行听课以及合作企业评价等方式对课程思政建设进行质量保障。通过对专业核心价值体系的深入剖析，梳理出航空物流专业的思政目标，将此目标融入专业培养目标，并由该目标制定毕业要求。根据毕业要求中的思政目标，结合专业知识设计课程中的思政切入点，通过不间断地实时的双向更新找到适应的教学方法。

现阶段航空物流专业培养的目标包括职业素养、通用能力、专业知识、技术技能四个方面。为了能够达到航空物流專业人才培养方案制定的专业目标和思政目标，这就必须要求人才培养方案中思政部分要与专业知识进行有效融合，学生政治素养、职业素养的培养与航空物流专业知识点的讲授、认知实习以及校外实训密不可分，实现这些思政目标与教师的教学设计、毕业要求设计等环节有着紧密的联系，离不开教学设计中内容的选择、教学方式以及案例的选择，只有将专业知识与思政教育紧密结合才能达到“润物细无声”的效果。以民航危险品运输课程为例，在运输过程中如何避免危险品问题的出现，主要取决于在进行危险品检测时行业人员的从业资格以及标准制定的要求。而基于OBE理念构建的航空物流专业核心价值体系中的“专业素养”就是判断从业人员是否遵循相关行业准则。针对这一点，在教学过程中就可以通过播放民航运输事故案例视频，增加课堂趣味性，丰富课堂形式，可以提高学生对专业的认同感。

2.3设计多种基于OBE理念的教学形式

OBE理念视角下构建的航空物流专业课程思政建设强调的是学生最终的成果能更好的适应社会的需求，教师在进行教学设计时应充分发挥学生的主动性。一方面在进行课程思政设设计时擅于借助实际的案例进行分析;另一方面要熟练运用信息化手段进行教学，通过中国慕课、智慧职教、微信、QQ等新媒体方式实时跟踪学生的学习现状，并定期进行总结，一方面对学生的学习进度进行分析，另一方面对学生的思想状况进行跟踪了解，将思政教育落实到教学的各个环节。

3.结语

综上所述，结合OBE理念探究新的育人模式，转变传统的课程思政建设模式，建立BOE理念视角下航空物流专业课程思政体系，将OBE理念与课程思政进行有效融合，促进专业课程知识与思政教育的统一协调发展，为新时代背景下课程思政建设提供新路径。

参考文献：

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