中职教师提高学生课堂注意力的有效策略探析

周菲菲 冯兆俊

摘要：注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它在人的实践活动中起着重要的作用，能保证各种心理活动更及时、更正确地反映客观事物的变化，使人们能更好地适应环境。课堂上中职生注意力的保持和集中情况，直接影响着一堂课的教学效果。中职生的身心特点和学习状态决定了其注意的有意性和注意的品质都需要有效组织和培养提高。因而，教师应提高学生课堂注意力管理的意识和能力，在课堂教学的全过程中做好准备，引导学生集中注意，进入更加投入和高效的学习状态。基于此，本文章对中职教师提高学生课堂注意力的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中职教师;学生注意力;有效策略

引言

中职课堂教学中提高学生的注意力，对提高其学习主观能动性、教学效率以及缓解学习压力和推进素质教育等方面有着积极意义。但受滞后的教学观念与固化的教学手段等因素的影响，学生参与教学活动的积极性不高，难以达到理想的教学效果。教师需加强对提高学生参与度的教学方法的研究，让学生在开放性的氛围中学习到更多、更全与更加实用的知识与技能。

一、提高学生课堂注意力的必要性

中职生在该年龄段其注意力发展的主要特征是以有意注意为主，无意注意占次要地位，注意的广度、注意的分配、注意的稳定性、注意的转移能力总体比较好。但由于多种原因，中职生在课堂上有意注意保持的时间往往很有限。据调查数据显示，87.7%的中职生都认为集中课堂注意力很重要，但认识到并能真正做到课堂中“不走神”的中职生却是少数。高达64.3%的中职生上课时经常分散注意力，主要表现为：发呆、想生活琐事、想电视或游戏、想异性等，其中发呆占到37.5%。当意识到自己“走神儿”以后，54.9%的学生要“过一会才回过神儿”。这说明学生虽然具有集中注意的意识，但自身缺乏相关的知识、技巧和能力，需要教师的提醒和引导。教师有必要通过有效组织课堂教学来保证学生的注意力。

二、中职学生课堂注意力的影响因素

首先，中职学生基础较薄弱，难以跟上大部分学生的学习进度，造成学生自身缺乏学习积极性，学习没有目标，不愿意参与课堂活动。另外，很多学生在初中养成了只听不思的习惯，课堂上更多是被动学习，心理上容易产生畏难与抵触的情绪。其次，教师方面也存在诸多原因。教师在课堂上还是采用传统的讲授法，此外，教师需要花更多时间来维持课堂纪律，为了按时完成教学任务，多采用“填鸭式”的教学方法。在这种教学方式下，学生和教师之间缺少互动，容易变得厌学，课堂问题行为增多，形成恶性循环。

三、中职教师提高学生课堂注意力的有效策略

（一）分析现实情况，科学设定目标

从之前的教育活动中分析大多数教师的教学目标指向，不难发现，目标不清晰或只考虑新课标要求、未尊重学生现实需要的问题还有不少，导致目标与学生学习需要不符，阻碍了中职生对课堂运动的主动参与。这提醒我们，必须在正式开展教学活动前先分析学生的真实需要，再结合课程大纲调整教学目标、围绕目标组织各项活动，保证整个活动方向明确和顺序合理。这样一来，即使学生有了不一样的学习需要，教师也能及时根据动态目标为他们提供指导，其主动参与度必然会在“适合的目标”指示下变得更高。

（二）留给学生思考的时间，提高学生的课堂参与度

课堂不仅仅是教师的课堂，也是学生的课堂，所以教师在教学过程中一定要清楚地认识到学生的主体地位，而在课堂提问后，教师应善于使用等待和提示的技巧，为学生提供充足的思考时间，并在其思维卡壳时给予一定的提示。在学生回答后，尽量避免对此次回答的评价或加问多余的问题，让学生有时间详细说明提出的问题，补充或修改对问题的回答，使回答更加系统、完善，这样既可以帮助学生巩固所学的知识，又可以帮助学生建立自主学习的信心，并且满足学生的心理需求。教师还应当本着“学生是发展中的人”的观念，为学生营造安全的心理环境，不能因为回答错误而对学生批评教育，应当允许、理解、宽容学生的错误。只有长时间采用这种问答模式，才能培养出学生敢问敢答的习惯，也能更好地调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度。

（三）多元化教学方式，激发学生主动学习意愿

教学方式策略是力图通过调整教学方式使课堂和谐。教学方式主要有演讲式、答疑式、实验式、研讨式、体验式以及课业式、展览式、游戏式、顶岗工作式及行动导向式等。顶岗工作式是一个基于真实工作岗位的“师带徒”式的教学过程，适合特定岗位的技能强化训练。行动导向式是一个以学生为主体、安排学生完成岗位典型工作任务或项目任务的教学过程，其特点是教学过程可实现技能与知识一体化，实现教、学、做一体化，教師作为组织者、引导者、咨询者出现，适合技能训练及自我管理式学习。当前，职业教育中推行的现代学徒制、1+X证书制度试点，都需要行动导向教学方式在新的学习生态下有效实施。

（四）加强师生交流，营造轻松的教学氛围

营造合适的课堂气氛是将学生带入课堂最好的办法。教师要让学生发现自己处于轻松愉悦的学习环境中，并且要想办法消除学生对这门学科的恐惧心理，为学生提供表现自我、展示自我的机会。尊重学生提出的问题和观念，同时也要尊重每个学生的独特性和差异性，因此，在中职课堂教学中，教师可以加强与学生的交流，让学生感受到教师的重视。同时，在交流中，教师可以了解到学生的个性和特点，进而参考学生的特点制订符合学生需求的教学环节，并在不断交流中，加深师生之间的感情，营造轻松的教学氛围，让学生通过喜欢与教师交流而爱上课程，积极主动地参与到活动中。这也是重要的教学形式，有利于提升课堂参与度，加深师生联系，更好地进行教学。

结束语

总之，培养学生专业核心素养是教育改革对中职课堂教学提出的最根本的要求。教师需要认真组织课堂教学，以培养学生的专业核心素养为目的，让学生积极主动地参与到课堂活动中，让学生成为学习的主角，使学生从丰富知识向提高能力转变，从理论学习向社会实践转变，最终成为社会的有用之才。

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