基于易地扶贫搬迁背景的小学语文教学有效性提升的策略探究

宋梦萍

摘要：主要讨论了易地扶贫搬迁对于农村小学教育带来的资源利好条件，要求语文教师能够通过现有资源配套开展教学创新，引入新颖的个性化作业机制，为学生提供高质量、有效性强的课堂教学环境，助力学生全面成长。

关键词：易地扶贫搬迁;教学资源;小学语文;作业设计

农村小学教学环境和教学资源相对落后，小学教学工作的开展面临重重困难。乡村振兴战略背景下，易地扶贫搬迁的开展为小学教育工作带来了创新的曙光。小学教育教学的开展需要充分利用易地扶贫搬迁所带来的种种利好条件，尝试借助优势资源进行教学创新，打造高效的教学课堂，提高农村学生的学科学习质量。

一、易地扶贫搬迁的背景和基本情况

国家发改委于2016年9月颁布实施了《全国十三五易地扶贫搬迁规划》文件，该文件的发布标志着精准扶贫政策开始全面落实，易地扶贫搬迁成为了精准扶贫和乡村振兴战略的重要抓手。对于贫困地区农村基础教育工作来说，小学基础教育常年面临资源短缺、环境差、师资力量薄弱问题。且随着经济发展陷入停滞，缺少人员留驻能力，导致农村学校教师、生源全面外流，教师数量、学生数量的缺失，成为教育工作的短板。易地扶贫搬迁政策的实施，将教育扶贫落到了实处，多个易地扶贫搬迁安置点的小学教育工作得到了全面支持，大量的教学资源落实，教学环境得到了良好的改善，是农村基础教育的重大利好條件。

小学语文教育教学工作对于教师能力、配套设施等有着较高要求，基础设施和教学能力是教学质量的重要保障。在易地扶贫搬迁政策背景下，小学语文教师的工作压力得到了一定程度的减轻，所提供的各类型教学资源如图书、多媒体器材等，开始有了深入的落实，教师可以组织学生开展更为多样的教学活动。对于农村小学语文教师来说，应当紧握住时代发展契机，积极进行教学创新，依托来之不易的教学资源，打造高效课堂，提高语文教学工作的整体质量。

二、小学语文教学有效性提升的教学策略

（一）开展有效的预习教学工作

有效的课堂预习是提高小学学生对于语文知识认知，奠定良好语文学习基础的关键。在以往的语文预习当中，教师只能够通过口述的方式，为学生营造场景，学生在学习当中投入热情不高，无法与教师相互配合，表现得无所事事，最终影响了预习的质量。在易地扶贫搬迁背景之下，教师要尝试利用多种教学资源来开展预习课堂教学模式创新，重新吸引学生对于课程内容和预习内容的高度关注，使学生投入到教学场景当中来。小学语文教师可以采用“读”与“查”相结合预习阅读方式，引导学生通过对课文内容进行预先阅读，对其中生字词进行查阅的方式，来完成预习任务，尝试进行内容总结。教师为学生配套字典、词典等工具书，引导学生通过查询工具书的方式，进行识读，最终完成课前预习，找寻到课程内容的关键信息，尝试预先进行整理统计，对课文内容作出初步的判断。

（二）采用创新型的阶段式课堂作业

随着双减政策的全面实施，小学阶段的学生作业有了新的改观。越来越多新颖的作业形式开始进入到课堂教学和课后服务当中，为学生的全面发展提供必要的帮助和根本性的助力。农村小学教学资源薄弱，在易地扶贫搬迁背景下，教师要能够利用所拥有的各种教学资源，积极有效地开展作业创新模式设计，为学生提供高质量的课堂作业，使学生在不断地作业习作参与当中，形成语文学习动力，与教师进行配合。

笔者在小学语文课堂教学中，创设了三个阶段的语文课堂作业模式。与传统的任务练习式的作业不同，本次作业更多以自主探究和畅所欲言为导向进行的个性化作业设置，将现有的各种教学资源进行整合，为学生提供一个相对开阔的思维思考空间，使学生能够更加自由地进行体会。三个阶段分别为预习阶段、阅读思考阶段和感悟阶段。其中预习阶段主要强调学生的参与，需要学生与教师共同配合开展预习。教师在教学中，通过多媒体设备播放与课文相关的影像，引导学生进入到情境当中，进行感受和思考。在整个过程中，学生需要结合此前完成的粗略阅读和生字词查找，理解课文讲述了怎样的故事，表达了怎样的感情，再进入到视频影像场景当中，对影像进行分析，总结其与课文内容有着怎样的相互关联特性。第二个阶段是阅读思考阶段，教师通过精讲的方式，与学生进行基于课文内容的交流，为学生提出开放性的问题。学生需要在课堂当中配合教师的节奏对问题进行思考。此处的问题作为一种课堂作业，要求学生表达独特、与众不同的看法，能够呈现出自己的思考。开放性问题不设置标准答案，学生结合阅读内容言之成理即可;第三阶段为读后感悟阶段，学生通过不同次数、不同场景下的课文阅读能够产生不同的感悟和思考。教师在作业设置方面，可以采用演绎小舞台剧、发表演讲等方式，由学生根据自己的认知自主选择作业项目，在课堂当中参与完成。整个过程，学生需要不断进行自主的思考和分析，以自我的视角来尝试对课文阅读加以理解，形成判断。

结论

易地扶贫搬迁背景下的教育扶贫为小学基础教育带来了曙光。小学语文开展教学工作，需要充分利用现有资源，进行教学模式的创新，为学生提供高质量、高效率的课堂环境，使农村学生同样能够享受到趣味性强、个性化鲜明的课堂作业，为学生提供高水准的教学服务。

参考文献：

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