新课程背景下高中英语语法教学策略分析

蔡小品

摘要：语法是英语学习过程中最为重要的基础知识，对学生之后的深入学习以及运用有着相当重要的意义。为了提升高中学习英语的效率，同时更好地进行语法的教学，教师应当积极寻求高中英语课堂教学的改革，让学生在充满兴趣的情况下学习英语。因此，教师在进行课堂教学改革时应当以语法教学的改革作为重点，帮助高中生打下坚实的英语语言基础。

关键词：新课程;高中英语;语法教学;策略

当前，新一轮的课程改革工作正有条不紊地推进着，高中英语传统应试教育理念下的一些陈旧教学方法正在被淘汰，一些基于素质教育理念的新教学方法正涌入其中。这个时候，高中英语的语法教学也出现了一系列的改变，教师不再是机械且重复地向学生传授相应的语法知识，而是更为大胆地将英文歌曲、情境创设、微课等引入到了教学之中，使得高中英语语法教学中的重点得以更好地被强调，难点得以顺利地被突破。

一、高中英语语法教学问题分析

当前，不少教师以传统的“填鸭式”的讲授语法内容，学生的兴趣得不到激发，少部分学生无法集中精力在同一种教学模式上，注意力分散，不知所云，最终语法成为英语学习的绊脚石，困难重重。

而由于考试制度的牵制，老师没有把握新教材的理念，授课方式死板。因此如何在语法教学中贯彻新课标倡导的高中英语语法教学，要从用的角度出发和探究的途徑学习理念，采用任务型教学法，设计多层次的任务，创造多彩的任务执行环境，给予学生充满情趣的输入，引导学生通过完成活动的任务来学习语言，达到学以致用的目的，是所有英语教师所面临的不容忽视的语法课堂教学研究。

二、新课程背景下高中英语语法教学策略分析

（一） 详细分析讲解，协助学生理解记忆

在英语语法学习过程中，有一个模块是必须要求学生理解记忆，教师进行强调讲解的，这个语法就是英语的时态。英语时态是英语语法中的重要模块，学习难度大，这个是要求学生必须加强记忆，然后再实践应用的语法。英语时态总共分为16种，常见的时态有现在时，过去时，将来时，完成时等，与我们常见的中文时态“过去，现在、未来”其实很相似，但区别于中文的是英语的三种时态的词汇表现方法有所区别，所以就需要学生先记再用。

例如在英语时态教学中，需要注意的是，一般现在进行时的词汇表现会给动词后面加上ing，来表现时态，像our group are all going to visit them in the forest.这句中，are、going等词汇就是标识现在进行时的相关符号。在现在进行时表达中，常用词汇需要用正常表达方式，而动词需要加上ing标识时态，当然随着语法在实际应用过程中，也会出现不同的搭配，像过去进行时等句子，这些句子表述过程中，就是要辅助词汇用过去式，表现时态，动词的标识时态，像I was sailing out of the bay这句话，就是过去进行时，was和sailing这两个词汇，一个体现了语态，一个呈现了时态，因此教师教学过程中，应该先给学生讲解语法，再让学生应用，才不会出错。

（二） 丰富阅读量，培养学生英语语感

语法是潜移默化的语言内涵，在语言学习过程中，最终要呈现的结果就是，学生即便不知道这是什么语法，但是却能够做到正确运用，如同中文语法般，我们大多数人不会讲，但是我们会用，这是长期阅读交流使用过程中积累的结果。因此在英语语法教学中，也可沿用此种教学策略。要求学生在学习英语过程中，通过大量的阅读积累，培养英语语感，这样学生在讲英语的时候，自然而然地就沿用了英语语法的相关内容。

例如在高中人教版高一英语第一册第一单元中，主要涉及的语法就是陈述句和疑问句，像第一单元的课文《ANNE'S BEST FRIEND》这篇文中的第一句话Do you want a friend whom you could tell everything to，这就是一句非常常用的英语陈述句，在这句话中Do就是疑问句中常用到的引导词。“whom you could tell everything to”就是英文中常用的表达方式，也是英语陈述句中最常用到的语法，而这类句子在英语书面阅读中，出现的频率也会非常高，因此学生在学习英语语法的初期，一定是要进行大量的英语阅读，通过大量的英语阅读，学生才能够掌握丰富的英语交流规则，英语句子描述方式，因此在教学过程中，教师应给给学生提出英语阅读要求，要求至少每天阅读一篇英语文章，并摘录出自己喜欢的句子。这样就是为学生学习英语语法做好基础语感储备，让学生在接触到语法理论知识的时候，脑海中能够迅速出现自己熟悉的例句，这样更有助于学生的英语语法学习。

（三） 活用各类资源，提高学习趣味

音乐通常会带给人一种美的享受，且高中生普遍都是喜欢音乐的，故高中英语教师可以在语法教学中为学生带来一些经典的英文歌曲。一方面，教师可以通过一些经典的英文歌曲来唤醒学生对英语的学习兴趣，让英语语法课堂教学活动的组织变得更为顺利，使得学生能够更为积极地、主动地去对英语语法知识进行学习。

例如：老师可以选择一些内容正能量英文说唱曲目，这些歌曲节奏感强烈，充满活力能够极大的激发学生的学习兴趣，特别是很多男生，在当前嘻哈文化盛行的情况下，他们很多人会为了学习歌曲而强制性要求自己学习英语，这种刺激方式也不失为一种好办法。又比如，在学习虚拟语气的语法知识时，老师可以借助英文歌曲If I were a boy来开展相应的教学活动。教师与学生可以进行一下对话：老师：Is the singer a lady？学生：Yes，she is a lady.老师：You know the singer is a lady. But she sings “If I were a boy， I would roll out of bed in the morning”， so we can see， when we talk about a fact， we should use “If I am…I will…”But when it comes to a imagine situation， we should say “If I were …I would…”This is what we call subjunctive mood.通过情景对话，学生能够将语言环境与问题巧妙地结合在一起，在实践中摸索英文语言表达的习惯，进而形成语感。

三、结语

综上所述，在现代教育情境下，高中英语教师应不断创新先进的语法教学模式，充分激发学生语法学习兴趣，引领学生在潜移默化中轻松掌握语法知识，培养运用实践能力，显著提升综合素质，促进学生全面发展。

参考文献：

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[3]黄小芹.思维导图在高中英语语法教学中的应用研究——以定语从句为例[J]. 2021.

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