区域红色文化融入小学语文课堂的实践探究

胡润桃

【摘要】革命红色传统文化教育的传承，对小学生的成长发展影响巨大，是当代学校对学生进行爱国主义教育的有效途径。在教学中融入红色文化，为学生树立正确的人生观，指引学生成长道路;阅读红色文章，让英雄人物、英雄事迹伴读一生;语文课堂写感受，让英雄人物、英雄事迹活在心中;语文课堂唱红歌，让英雄人物、英雄事迹永唱心间，从而增强学生热爱祖国的情感。

【关键词】红色文化;小学语文课堂;热爱祖国

《语文课程标准》提出：“语文课程应该重视语文课对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”

2021年，正值中国共产党建党100周年，我们要深入学习贯彻习近平总书记关于传承红色基因、培养时代人的重要论述。广州是一座红色之城、英雄之城。教育教学致力于充分利用当地红色资源，发扬红色传统，那么，红色文化如何在语文课堂融合进行呢？下面，笔者谈谈自己的心得体会。

一、语文课堂学习英雄人物、英雄事迹，红色文化指引成长道路

小学语文课堂渗透红色文化教育，充分利用小学语文教材中描写英雄人物、英雄故事的文章，让语文课堂为学生的生长发展服务，更好地体现语文课程工具性与人文性的统一。我们倡导教师成为课堂改革的引领者，引领学生跨越时空与作者、读者对话，以作者呼应读者，以作品中英雄人物、英雄故事培育学生的人品，让课堂教学成为培育时代新人的主阵地。

我国语文教育向来注重革命传统教育，通过红色英雄人物、英雄事迹的学习，达到传承红色文化经典的作用。因此，教师要充分利用小学语文教材中描写“红色基因”的英雄人物、英雄故事的文章，让学生认识红色文化，学习红色文化。如，写毛泽东的《吃水不忘挖井人》，写朱德的《朱德的扁担》，写周恩来的《为中华崛起而读书》，写李大钊的《十六年前的回忆》;也有反映特殊时期革命英雄人物事迹的篇目，如，小学教材的《狼牙山五壮士》《手术台就是阵地》《金色的鱼钩》等这些优秀红色文化传统课文。语文课程的特殊性、工具性，决定了语文课程对继承和弘扬中国红色文化和革命传统，增强民族文化自豪感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。有了这些红色文化基因的教材，有了教师精心的课堂设计，这些“红色基因”的英雄人物和英雄故事就能潜移默化地进入到学生的心中了。挖掘教材体现红色文化内容，让学生了解革命先贤的伟大功绩，感受革命先烈激励人心、感人肺腑的英雄故事。通过学习课文，使学生对感兴趣的人物和事件有自己异于常人的感触，使学生感受伟人心系百姓的高贵品质，感受先贤、先辈们无私奉献的精神，并进一步由此产生敬意;激发学生学习伟人故事的兴趣，知道今天幸福生活的来之不易，珍惜现在美好的生活环境，好好学习，学会学习文化知识，学会学习人物的优秀品质。初步渗透革命传统教育，弘扬爱国主义，逐步使学生形成正确的社会主义核心价值观、人生觀。

二、语文课堂阅读红色文章，让英雄人物、英雄事迹伴读一生

语文阅读教学课堂倡导“以读为本”。要让学生有时间充分地读文本内容，在读中整体感知文章的人物和事迹，在读中有自己的感悟，在读中培养读书的语感，在读中受到人物、故事情感的熏陶。力求让阅读成为培育时代新人的立足点，让阅读成为发展核心素养的“金色桥梁”，让阅读成为推动课堂改革的“快速道”。在教学时现实告诉我们，红色文化教育从书中人物、故事到学生内心的故事形象转化过程还是会有很大区别的，毕竟红色文化与小学生有一定的时间、空间的距离。怎样能更好地跨越时间的距离，让离我们已经遥远的英雄人物、英雄事迹来到身边？怎样才能做到入情入境地体会到英雄人物的英雄之处呢？我们要用到语文教学中的“以读为本”，让学生在阅读中生疑，在阅读中有所领悟，在阅读中与书中人物、故事产生情感，引起情感上的共鸣，培植红色基因。

1.语文课堂诵读红色篇章

教学红色文化时由课本中的红色文化，引导学生阅读更多的课外红色阅读文化。阅读是人类获取知识最简易、最有效的重要方法之一，是一个国家文化、精神、文明传承的重要途径，也是一个民族凝聚力和创造力的重要源泉。读中感悟，读中发现。教师把学生曾经在小学语文课本中学过的一些红色文化经典课文择选出来，和学生一起朗读、诵读。在读的过程中，通过文章语调和语气的变化，感受文章情感的起伏，入情入境，从片言只语中体会人物和事件的伟大力量。

2.校外延读红色书籍

国家要全面贯彻和落实立德树人的根本要求，把“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”作为根本目的。这就要求我们在开展校园阅读工作时，须要引导学生读“好书”。读能帮助学生坚定理想信念的书，读能增强学生爱国主义情怀的书，读能培育学生社会主义核心价值观的书，读能培养学生奋斗精神的书，读能健全学生人格品质的书。通过将“立德树人”贯穿在阅读教育的全过程，以读育德、以读启智、以读陶美、以读健体，读书与劳动相结合，促进学生全面健康发展。

3.学校开展多种形式的课外红色阅读活动

在学校开展形式多样的课外红色阅读活动。学校的课外阅读重方法指导，促进学生读书的积极性，让学生阅读红色经典文化延伸进每个角落。学校要为学生的红色阅读搭建共同学习、展示分享的交流平台，以推动红色阅读活动的深入开展，激发学生的课外阅读热情，促进学生良好阅读习惯的养成，培养学生的民族英雄意识;要举行讲红色经典人物、英雄事迹比赛，给学生设置“故事大王”奖项，提高学生学习红色文化的热情。

4.借力班级学习特色活动

在班级进行红色美文诵读，借力班级学习特色活动，把红色文化渗透到班级的每个学生。并且，各个小组进行诵读比赛，增进学生对红色人物、故事的学习热情。以“小手牵大手”的模式，把这个活动带进家里，让学生跟家里的亲人们一起学习，一起分享阅读成果。以班级活动为载体，激发学生的红色情怀，推进区域红色文化融入课堂，从而切实地提升小学语文课程的教学质量，激发学生的爱国情感。让红色文化中的英雄人物、英雄故事，伴随着学生的学习、生活，终生受益。

三、语文课堂写感受，让英雄人物、英雄事迹活在心中

读写结合，及时写下个人感受、收获，是学习语文教学的好方法。培植学生红色文化的不断成长，写是最好的途径之一。学习红色英雄人物、故事会唤起学生新的认识，产生新的情感。学生学习后，往往容易产生情感的火花，有话可写。乐写愿写是读书的最高境界。让学生把自己对心中的英雄、心中的英雄故事的感触写下来，这样，对于书中的人物、故事，学生便有了自己的感受。在课堂教学中激发学生的写作动机，让学生通过学习英雄事迹，体会爱国情感与革命乐观主义精神;让学生写出自己心中的红色故事，让英雄人物、英雄故事活在学生的心中。

四、语文课堂唱红歌，让英雄人物、英雄事迹永唱心间

在语文课堂上唱响红色歌曲是加强红色文化教育的好办法。红歌的歌词简洁押韵，朗朗上口，音律优美。而且，一首红歌就是一段学生从未参与过的历史故事。唱红歌不仅美好心灵，还使學生受到红色文化教育，一举多得。让英雄人物、故事永远在学生的心中唱响。

我国许多红歌的歌词健康向上，音乐旋律优美动听、铿锵有力。如，一年级语文上册中《我是中国人》就让学生知道我国的首都是北京，国歌是《义勇军进行曲》。当笔者播放国歌时，学生十分激动，也会跟着唱上几句。听唱这个教学环节，感染了学生思想，使他们的思想发生微妙的变化，使学生的爱国情愫在不觉中得以形成、升华。教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时，笔者带头传唱《吃水不忘挖井人》。随着旋律的起伏和歌词的传唱，学生的心灵受到了红色歌曲潜移默化的教育。教学《七律·长征》这篇课文时，很多学生对于诗中的很多内容难以想象长征过程中的种种困难与艰辛。恰好，歌曲中也有同名曲《七律长征》。教学时，笔者播放了这首歌曲的视频，视频中风雪、高山、沼泽把学生带到了当年的那个场景。随着曲中的调子，诗词中的情感竟然迸发出来了，学生们也跟着哼唱起来。红歌教育人们热爱中国共产党和祖国，启发学生好好学习，天天向上。为了发扬革命传统，传承中国红色文化，教学时教师可以适时唱响红歌，既活跃了教学课堂气氛，又在音乐中培养学生的爱国主义思想。红歌是灿烂的历史文化的一部分，有一定的教育性。

列宁说过：“忘记过去，就意味着背叛！”小学语文课堂，永远是红色文化传统教育的主阵地。将红色文化与语文教学相结合，发挥教师的组织能力与创造能力，在语文课堂充分挖掘红色文化的教育意义，厚植学生爱国情怀，增强民族自豪感，并以此为基石，逐步培植学生正确的社会主义核心价值观、人生观，达到立德树人的教育目的。

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]人民教育出版社，课程教材研究所.义务教育教科书教师教学用书[M].人民教育出版社，2017.

责任编辑  钟  芸

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