中学语文阅读教学与作文教学的双向互动

黄雅期

摘要：阅读与写作一直都是语文教学的重点。阅读是写作的前提和基础，是获取信息的必要途径，与写作是从外到内的关系，即所谓的“以读促写”。写作对阅读的意义同样重大，一方面，写作是信息的输出，与阅读是从内到外的关系;另一方面，写作也是理解阅读内容的体现，文章中的情感、思想与见解都会对写作造成影响;并且，写作质量对读者的阅读体验也会造成一定影响。中学语文阅读教学中，教师需要找到有效的结合点，实现阅读与写作的双向互动。

关键词：中学语文;阅读;写作;双向互动

引言：相较于小学作文来说，中学作文的要求与难度大幅度提高，不仅体现在对文字语言的运用与表达能力上，还体现在学生自身的思想与观点层面。中学作文的写作对象从自我转向大众，要求文章内容从单一、表象转向多样化、深层化，并且对学生独立写作的要求也越来越高。基于这些要点，中学语文阅读教学的重点也发生了转变，教师需要结合中学写作的要求，围绕写作的难点展开阅读教学，帮助学生攻破写作障碍，提高写作水平。

一、划分文章小节总结写作结构

如果将一篇文章看做成一个完整的肉身，那么写作结构就是文章的骨架，是支撑文章内容的核心要素。在阅读教学中，教师可以要求学生结合文章内容来进行小节划分，清楚作者每一部分写的是什么，从而掌握文章结构的特点与方法，提升自身的写作基础能力。

以《从百草园到三味书屋》一文为例，由于文章是节选内容，所以抛开总与分的结构，只划分情节内容。从第一段“我家后面有一个很大的园”一直到“这是闰土的父亲所传授的方法”一段，是百草园部分;从“我不知道为什么”到最后一段“先生读书入神的时候”，是三味书屋部分。这只是大的结构，还要将其划分为小结构。“百草园”部分，开头至“这故事很使我觉得做人之险”一段，是夏天百草园，并且前两段是百草园诸景，后四段是关于“美女蛇”的故事;“冬天的百草园比较的无味”至百草园部分的最后一段，是冬天的百草园，描写了与闰土雪中捕鸟的回忆;“三味书屋”部分，前三段引出并着重描写了私塾与先生，剩余部分则通过记叙来回忆先生和上学的情景。

写作结构不仅是构建文章内容的基础，更是写作过程中的指路明灯，可以让学生清楚每一段、每一部分要写什么，避免写作过程中出现结构混乱、内容不衔接等问题。

二、品味细节描写掌握事物刻画

中学作文中，对于事物的描写已经不能停留在表象化，而是要进一步观察和探寻，从描写转为刻画，从细节打动人。事物的描写对象有很多，包括人物、动物、景物、靜物等，在阅读教学中，教师可以带领学生细细品味作者的刻画方式，从而帮助学生掌握事物刻画的技巧。

例如，《回忆鲁迅先生》一文中，作者关于鲁迅先生的笑容是这样描写的：鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。通常学生在描写一个人的笑容时，多用形容词来表示，比如“仰天大笑”“前俯后仰”等，而文中作者通过动作刻画，让先生的笑容更具动态感，增强了真实性。而关于鲁迅先生的走姿是这样描写的：刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。“抓”“扣”“伸”都是极为形象的动词，充分展现了先生的敏捷与利落。此外，先生嘱咐许夫人让作者等友人坐小汽车回去，并叮嘱一定要夫人付钱，通过这一段的侧面描写，可以让读者看到先生与人相交的态度与品质。还有文中“举着象牙烟嘴沉思”“展读着……青年的信”“和一个安静的乡下老人一样”“背影是灰黑色的”等语句，都像定格的照片一样，深刻呈现了先生的形象与状态，表现出先生的坚毅沉着，以及对青年的关注，对国家未来的关心。

刻画旨在一个“刻”字，要求写作要深刻，有内涵，经得起细读与推敲。因此，学生在阅读中，要基于事物的刻画，细读文字，掌握不同角度刻画事物的技巧与方法，从而提高写作水平。

三、结合群文阅读升华思想境界

一篇完整的文章除了具备骨骼与肉身之外，还要有灵魂。能打动人的往往是细节，而真正能引起共鸣的则是文章的思想感情。中学语文阅读教学中，教师可以采用群文阅读的方式，从不同层面提升学生的思想境界。

例如，在开展以“家国情怀”为主题的阅读教学时，教师可以选择《观沧海》《黄河颂》《邓稼先》为文本展开群文阅读。其中，《观沧海》通过大海、日月、星河等包罗万千的景象，描写了祖国的雄伟壮丽与磅礴浩瀚，抒发作者胸怀天下的志向与精神;《黄河颂》是一首现代组诗，后经谱曲成为大型音乐作品。诗中借黄河的宏伟气势，歌颂中华民族精神，展现中华儿女的英雄气概以及坚强不屈的精神;《邓稼先》一文则记录了邓稼先的生平事迹与贡献，描写了邓稼先鞠躬尽瘁的一生，为祖国崛起，为人民利益，甘愿奉献的高尚精神。

通过群文阅读，可以从不同文体、不同描写对象、不同角度与层面为学生带来思想与心灵的洗礼，让学生的思想内涵与精神境界得以升华，让学生在今后的写作中能创作出更有灵魂的内容。

四、通过课外阅读丰富写作素材

要充分实现阅读与写作的双向互动，教材内容就显得过于局限性了。为避免写作的天马行空与苍白空洞，引经据典是必不可少的，这就要求学生建立丰富的写作素材库。而素材的来源离不开大量的课外阅读。

中学生的阅读题材有很多。例如国学经典类，有教育部推荐的《红楼梦》《三国演义》《论语》等;现代文学作品类，有《雷雨》《围城》《家》等;外国文学类，有《哈姆莱特》《巴黎圣母院》《老人与海》等。此外，还可以阅读一些科普类书籍，如《可怕的科学》《时间简史》等。还可以选择一些优质的杂志期刊来阅读，比如《意林》《萌芽》《青年文摘》等。

文学作品可以提升学生的认知高度，思想高度，打开学生的思维格局，教会学生为人处世的哲学与智慧;科普类书籍可以增长学生的见识;杂志期刊则更贴切青少年的身心发展。因此，课外阅读是为写作提供能量储备的必要途径。

结语

综上所述，一篇完整而优质的作文，其文章结构要清晰、合理;思想表达要有内涵、有价值;事物描写要生动形象;写作内容要精彩丰富等等。因此，在中学语文阅读与写作教学中，教师要明确目标，直击重点，将阅读内容、阅读设计与每一项写作技能的训练对应起来，让学生获得有效的阅读学习，提高阅读质量的同时促进写作能力的培养，并通过写作来发挥语言文字的作用，实现阅读教学与写作教学的双向互动，提升中学生语文学科的核心素养。

参考文献：

[1]匡立红.以读促写助力初中写作教学[J].中学语文，2021（36）：49-50.

[2]窦海华.论初中语文阅读与写作有机结合的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：2.

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