微课在高中英语词汇教学中的有效应用

罗婉镕

摘要：词汇是英语的基础，那么词汇教学是高中英语教学中的基础内容也是难点内容，词汇教学的合理展开能为写作教学、听力及阅读教学等提供一定的帮助。然而，传统的词汇教学模式未免有点单调无味。它限制了教学有效性的优化。“微课”作为一种新型的教学模式，深受大家的喜欢。利用微課词汇教学能激发学生对词汇学习的兴趣，提高学习的效率。本文将围绕高中英语词汇教学中微课应用策略进行分析，并就其如何在高中英语教学过程中合理运用微课模式进行了讨论。

关键词：高中英语;微课;词汇教学

背景信息

微课概述

微课，其含义是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容。

一、微课教学模式在高中英语词汇教学中的优势

（一）微课教学模式打破传统学习方式

现代科技及网络的发展衍生出许多可以脱离教室就能学习的方式，微课的出现，可以让学生在任何时间任何地点，打开手机或电脑就可以进行其所需要的学习。这样一来，利用微课教学模式，可以让学生更加自由，而不是再一定受限制于在教室听老师讲课。同时，对于教师来说，他们可以利用课余时间总结高中英语词汇中的难点，把它们制作到微课当中，将所需的信息发送给学生，学生就可以利用微课及时复习或预习这些词汇。

（二）提高英语词汇学习的趣味性

提高学生在学习过程中的兴趣是全面培养学生学习和发展能力的有效途径。有趣的教学可以使学生注重学习，而不会觉得传统的学习会枯燥无味。微课教学方式多样化，学生可以自主的选择自己所需要的所合适的教学方法，为学生提供有效的教学支架。

（三）资源组成/结构/构成“情景化”

微课课程的教学内容突出主题、方向明确、相对完整。微课以教学视频片段为主线整合教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。教师和学生在这种具有真实性、具体性、典型案例化的教与学情景中可有助于实现“显性知识”及“隐性知识”等的学习并实现教学理念、技能的模仿、知识的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的成长，提高学生学业水平。

二、微课在高中英语词汇教学运用中存在的问题

（一）教学理念的落后

现阶段，随着科技及网络的发展，一些教师顺势而学到了新的教学理念，而微课应用就需要有先进的教学理念，但是对于某一部分教师来说，其教学理念与先进理念之间还存在一定的差距，这样对于微课在高中英语教学运用中就存在一定的问题。

（二）学校对于微课教学的不够重视

提升目前来说，微课在全国中小学课堂上的实行还有一定的阶段，尤其是在乡村学校，其硬件设施不够完善，不能完成微课教学。学校对于微课教学或者是计算机辅助性外语教学这方面投入不够，不愿进行微课教学的建设，资源不足而导致着微课或计算机辅助外语教学相关的应用在教学中运用的问题。

（三）缺少实用性

在制作微课的过程中，由于其知识点少且时间短，一些老师希望更加能体现出创新的教学模式，但是在设计微课程的过程中，过于注重样式而忽略了其综合运用功能。另外，在语言设计方面，忽略了简短易懂的特点，学生需要在接收知识的过程中额外花时间去理解领悟，会影响学生对于知识的接收。在知识层面上来讲，所讲解的内容没有连贯及逻辑性，衔接不够紧密，而只是单纯的把各个知识点凑到一起成为一个微课，这样也违背了心理学上学生学习的特点。

三、微课在高中英语词汇教学中的有效应用

（一）加大对微课的重视力度

微课的教学成果还是挺乐观的，那么我们要结合这一新的教学模式，对其进行建设与投入，让微课发挥它应有的左右，在英语词汇教学中实现最高的价值。首先，从学校的管理者这方面出发，完善的网络条件是微课能得以成功实施并提高学校教学效率的基础。目前，高校都十分重视学校的现代化建设。学校领导要认识到社会教育网络化的发展趋势，始终关注教育改革的步伐。学校的管理者应与时俱进，接受新的教学理念，创新教学方法，重视新型教育模式—微课教学的应用。其次，提高教师的网络应用水平是产出高质量微课资源的有力保障。对于教师来说，在日常的教学实践中去发现及总结新的教学方式，在学校的引领下，教师运用微课新模式进行词汇教学，在实践中不断的创新，不断的完善，这样一来，微课的应用也会越来越高。最后，培养学生良好的信息素养是微课得以普及的前提，网络信息时代教育的培养目标除了注重要求学生发展核心素养之外，还应具有高度的创新能力和很强的信息能力，因此教师在引导学生吸收传统知识技能之外，还应注意培养和加强学生的信息素养能力——信息获取能力、分析能力与加工能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式即自主探究方式。这是与当今教育改革相适应的学习方式的变革，也是远程开放教育所倡导的学习方式。

（二）采用微课来进行新词汇的导入，创设情境

词汇学习对于英语来说是至关重要的，现大部分后进生成绩较差主要原因还是单词不熟悉或无法熟练的对其进行运用，或者说对于词汇的理解还是停留在教师的传统教学模式上，例如：只记住其汉语意思、固定搭配等这方面的知识层面上而无法得到更好的应用。在新课程改革的背景下，教师有必要灵活应用微课教学手段，通过创设情境的方式来培养学生实际词汇应用能力。学生是否很自然地接受知识，教师如何引导学生对知识产生兴趣是非常重要的。创设教学情境能让同学更快更好的进入到学习的氛围中去，能使学生更好的吸收老师所传授的内容。但是创设情景也容易限制了学生的思维，特别是，有些老师采用一些图片来引导学生进入情境，特别是对于那些中小学的学生，他们的思想比较容易为老师带着走，因此，在引导学生进入情境的时候，不仅要注意设置“停点”也要注意情景的“广度”，引导学生发挥自己的想像力。最好能降低老师威严，让学生觉的你是可以交流的对象，这样的教学才能达到真正的交流，也只有这样的教学才能调动学生的积极性，让他们去主动想问题解决问题，而不是按老师即定的思维去理解问题。总之，创设教学情境可以提高学生的感性认识，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。

（三）突出微课教学重点，提高教学效率

现阶段，在采用微课教学模式过程中，设计微课教学之前要考虑到所要讲授的内容的一个形式上的整体与协调，在有限的时间内（5-10分钟左右）根據对学生的学习情况的掌握，对教学资源的把握，突出本次微课课程的教学重点，并根据所要讲授的内容设计课堂上各个教学环节和教学实践的内容，通过合理设计来达到提高教学效率的目标。突出教学重点，突破教学难点是实现有效教学的前提。那么如何实现这两点是现在教师在课程设计的过程中所需要考虑的问题。突破教学重难点最有效的途径是“引导”与“结合”。良好的引导，良好的引导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点的实质，运用启发性的教学方法和教学语言，从多个角度地激发学生的灵感，使他们具有联想意识。难点和关键问题的多样性决定了指导方法的多样性的选择。比如，在讲解介词这一知识点时，由于英语介词较多且相应的含义也多，所以在讲解介词 against、into、within，throughout等词时，教师可以在设计课堂之前，根据相应的内容选好图片或视频等，让学生运用介词来叙述图片中的物体的一个状态。比如老师在PPT上呈现了一张图片显示是她休息时，把铁锹靠在了树旁.这时候学生就可以说She leant her spade against the tree while she rested。接下来可以根据不同的图片来进行描述。讲完这些之后，再对介词的用法进行归纳总结，让学生更好的吸收和理解到所学知识。这样一来，一节小小的微课突出了教学的重点也富有趣味性及实用性。同样的，教师在讲解时也需要注重知识的拓展，将可能涉及到的词汇都考虑在内，突出重点知识，让学生在微课课程学习中能快速地找到课程的重点，从而能提高学生对于知识的吸收和运用。

（四）灵活运用微课，渗透文化知识

教师在讲解课堂知识的时候，不要脱离英美文化独立地进行理论知识的讲解，我们汉字博大精深，同样任何其他一门语言的发展都与其文化传承有着密不可分的联系，在英语中有些约定俗成的句子是不能按照正常的方式去进行翻译，同样，中文也有类似的多音字也表达着不同的意思。所以，要让学生能够更好的进行词汇的学习，教师在课堂设计时就要考虑在教学中适当的渗透一点关于文化方面的知识。在日常的教学中，教师可以通过视频、图片或对话的方式让学生对于西方饮食、节日习俗、语言表达习惯等方面略知一二，从而培养学生正确的英语思维方式，让学生正确的理解词汇含义并可以灵活的运用。教师应根据学生的心理特点和认知水平，结合相应的教学实际，逐步推进语言文化的内容，帮助学生扩展视野，为他们的跨文化交际能力打好基础。

（五）提高微课在高中英语词汇教学中运用的精炼性

（1）微课课堂所需要的时间较短，不能像平常课堂上一样进行长时间的教学，因此，在设计微课程的教学内容时要确保在5-10分钟之内能把所要讲解的内容讲授完以及呈现出微课堂知识的重点。确保学生学习的效果，能够吸引学生的注意力，让学生学会主动学习。（2）提高英语词汇教学内容的精炼性。教师在制作词汇教学微课课程的时候，需要把握好教学内容的总结环节，既要体现教学的重难点，也要把握好微课程的内容的精炼性，所讲授的内容要具有一定的层次性以及教学是以学生为本。（3）更好地丰富英语词汇微课程教学资源。教师在制作英语词汇微课程时，我们可以利用一些计算机辅助性教学方法。比如说利用图片、视频、音频、动画等将词汇知识更加生动形象的展示出来，学生通过这样的方式也能更好的理解和运用英语词汇，从而更好地完成学习目标。（4）及时设置英语词汇微课程教学情境。一个好的情境教学是为一定的教学目标服务的。情境的创造能够加速外语与事物的联系，帮助你理解正在学习的语言，

四、结束语

综上所述，词汇是学习英语的基础，而新的教学模式微课程等的出现为高中英语词汇教学模式的改革带来了极大的突破。在进行微课程教学设计时，应该从学生的实际情况出发，注重微课程各个环节的连贯性与整体性，不能只注重形式而忽略了内容。根据实际教学效果，对微课程进行不断地调整、修改，并且要注重一个内容的重难点的突出以及微课程的趣味性。我们要合适的使用微课程来提升学生的兴趣，发挥计算机辅助性教学技术的作用，让学生更好的去理解和运用词汇。

参考文献：

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[3]微课的翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用[J]. 周丽娟.试题与研究. 2020（29）

[4]微课在高中英语词汇教学中的运用价值与思路[J]. 舒荣娟. 知识窗（教师版）. 2021（07）

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