＂双减＂背景下如何提升小学六年级数学高效课堂的构建方略

2022-03-17 23:17王杰

中学生学习报 2022年5期

王杰

摘要：任何一门学科知识都来源于生活，最终又服务于生活，数学也是如此，与生活有着千丝万缕的联系，小学六年级数学是学习的关键阶段，直接影响着后续的学习过程，结合自身的教学实践来谈一谈小学六年级数学高效课堂的构建方略。

关键词：小学六年级;数学;高效课堂;构建方略

引言：在新课程改革的大背景下，如何在有限的课堂时间内完成教学目标，构建高效课堂，是值得所有教师思考的问题，更重要的是引导学生不再将学习数学当作是一项任务去完成，而是掌握一项生活技能，实现学以致用。那么，在教学过程中，应该如何构建高效课堂呢？

一.转换老师角色，充分彰显学校的主体性

步入六年级以后，由于授课节奏的加大，在授课上更多地以老师授课为主，中小学生当然无法投入到授课当中，而中小学生才是授课的领导者、练习的市场主体，所以这样的教学模式无法突出学生的主动性，课堂效果也自然而然就没有改善。因此新课改造规范中明确提出了"以生为本"的教育理念，目标是转换老师角色，让中小学生变成教室真实的主角。初中生年纪小，天真活泼，老师要让中小学生释放天性，让教室变成中小学生展现自己的网络平台。因此，在授课"分数乘法运算综合应用题"时，我指导学生转被动为主动，完成了内容的讲解之后，让中小学生尝试着转换角色，自己出题，感受出题者的意思。因为中小学生已经习惯于做题目，而且时间也长了，逐渐形成了厌倦心态，所以这次突然由中小学生独自出题，中小学生们感到非常新鲜，也非常用心。常言道："知己知彼，百战不殆。"只有学生学会了站在出题者的立场上去研究与思考，才能胸有成竹地处理好考试中的一切，同时，也突出了学生的主动性。

二.灵活有效利用多媒体教学信息技术辅助于课堂，提升课堂效果

多媒体技术在全国大部分的中小学校都已进行了广泛的普及，但实际的教学运用却并不尽如人意，使多媒体教学的设备还停留在形式上，并没有贯彻与实施。而使用多媒体技术辅助课堂的教学信息量更大，也使教学变得更为直接清晰，尤其是面对小学六年级的语文数学教材，复习比例明显加大，大屏幕是教师呈现习题的最佳方法，虽然当堂练习的成效远比课后练习效果要好得多，但由于教材的制作要花费巨大的学习时间与精神，所以，使不少老师望而却步，索性干脆选择当书后练习的方法。教师既然意识到了多媒体技术的巨大优越性，就必须突破障碍，不忘初衷，充分发挥多媒体技术的裨益。因此，在教学中"百分数和分数、小数的互化"时，我收集整理工作用了大量的资料与练习，还精心制作了教案，内容逻辑清晰，衔接自然，按节奏张驰往前推进，使学习者既没有感觉大量的信息扑面而来，又不至于觉得毫无收获，合理使用了多媒体教学这把双刃剑。

三.学生资源的开发整合

形成高效教学，一方面要使每位学生既会学，也会，同时又要在对每个学员实行编课、分类、排座之时，注重让不同的学员实行合理匹配，交叉排列，以座位形式组成帮扶对子，让会的学员教育不会的学员，对学校资源加以充分地开发整理与使用。教学情境的巧妙设置。高效教学要突出它的吸引力，要使學员充满兴趣，要充分调动学员的主观积极性，不管什么课程，关键就在于教学情境的设计，教学是一个变化的空间，广义的教学不仅仅是学校教室环境，工厂厂房、车间、甚至大自然都可成为教学。我们完全能够打开学生教室，将学员送到田间地头去教学，送到美好的大自然去学习，送到生产、车间、社会去感受，这就是最真实、最生动的教学情景。即使在课堂教学，教师也能够针对课程的特色，设定一个灵活多样的、生动有趣的课堂情景，使学生置身其中，亲自体验。对于小学六年级学生而言，可组织学生进行社区实践活动，这同时也是一个情境设计。

四.设问答疑的把握拿捏

有效课堂教学的主角是学生，而老师却只作最适宜、最精当的点拨，而教师间的沟通和互动，也主要是靠设问解答这一载体来完成的。所以，老师的设问、提问，最后的评价、回答，要得体、要恰当，要形成相互照应，要富有启迪性和启发性。对于学生大胆的质疑、开阔的思路、大胆的表达，老师必须要支持、要肯定、要引导。至于如何来设问、提出，老师如何来讲解、点评同时如何来引导学生，这些都是有诀窍的，都需要作一定深入的思索与钻研。

结语：

双减"直接指向了教育工作实效的提高。所以，老师要切实"懂"课堂，懂素质教育，要将课堂教学视作老师教学相长的工作过程，要全面分析学情，进行精细化课堂教学，进行项目式教学，以目标为引导，助力推动中小学生优秀思维品质养成。"双减"原则下的课堂务必注重实实在在的课堂效果，这也就需要老师们要以最新的课程标准为依托，要不断创新课堂形态，在课堂上积极创造特色的教学活动，让所有老师共同参与课堂教学，抓住课堂教学的实质，创设高效课堂。