新时期小学语文课堂的有效教学策略研究

刘燕

摘要：如今教育部不断深化改革，多次提出要改变教学方式，让学生做到课堂中的主体。同样，在新课改的指导下也突出了要更加重视学生作为主体地位，要重视学生的差异，尊重每个学生个体的发展，要满足他们的个性化需求的理念与教学方法。在新时期，小学语文课堂教学方法也应该得到创新，在此提到了“分层教学”，这是教学中的一种新的模式，通过每个学生学习的不同阶段不同的进度和不同的能力，将课程分为不同的层次，采用这种阶梯型的学习方法，让每一层级的学生都有适合自己的听课学习模式，因材施教，让每个学生都投入到学习中，增强学生们的学习信心和学习兴趣。语文学科是一个学生的基础学科，将伴随着学生从小学学到大学，不同学生的学习能力在这一学科差异性较大，采用分层教学方式能够更好进行小学语文教学。

先来谈一下，什么是分层教学的模式？

在传统的教学活动中每节课老师们讲授的知识都是相同的，采用统一标准的教课方法教课内容面向不同的学生不同的班级。这样就会出现严重的弊端，对于学习能力比较强的学生不能够进行拔高学习，对于学习能力差的学生可能会学起来有困难，可能在课堂中只有极少一部分同学觉得课程内容与讲课方式是适合自己的，这样的教学效率并不高。而分层教学方式就能很好解决这一问题，老师们如果采用分层教学的话，需要对学生们进行严格标准的评价分级，这样分层按照学生们学习语文的能力水平、语文知识素养、和语文认知度将学生分为优秀、一般、基础这三个等级。而老师要根据这三个等级对学生制定能够恰好符合学生自身的能力的学习计划与学习内容。从而更好完成语文的教学，学生们也能更好学习语文这一课程。这种语文的教学方法不是单纯给学生们分等级，目的是让他们更好进行学习，解决语文课程学习中学生学习能力差异大的情况。这样可以挖掘他们每个学生的语文学习潜力，是一种理想的教学方法。

该从哪些方面进行分层？

第一：学生分层

这种教学方式细分来看，第一点就要做到的是学生分层。在进行这一环节的时候老师要在背后进行准确的语文学习成绩调查，以及学生们对语文学科的感兴趣度进行调查，找出哪些学生是真正存在着学习潜力，将学生们合理分层。第一层是优秀层次，这一方面的学生主要的特点就是语文成绩优秀，并且有着较强的语文学习能力，热爱这一学科，将学生们分到这层之后，要重点考虑如何更好利用他们的天赋，如何更好将他们的水平再次提高一个层次。第二个层次是中等层次，这一部分学生语文成绩一般，能够跟着老师的思路按时完成学科的任务。第三个层次就是基础层次，这一层次的学生语文成绩没有前两级别的学习成绩好，并且语文能力也不及前两个层级的同学。但是在心理上老师不能够区别对待，不能够歧视这些学习能力差的学生，老师要做的就是多去费心多花一点时间在这些学生的身上，去培养和锻炼他们的语文学习能力。

第二 ：教学分层方法

在课堂之中老师应该按照学生分层结果来进行教学的分层方法。在一节课的教学内容中应该包括着拔尖能力拓展训练、综合知识能力训练以及基础性知识联系三个方面。将课后的习题按照这几个层级分，让有能力的同学多去突破自己，多思考难题，让能力较低的同学把必须掌握的知识牢牢掌握住，争取没有一个掉队的学生。并且在课后主动询问每一个同学自己在课堂中的教学方法是否恰当，有没有什么需要改变的地方。主动与每个学生沟通，根据学生的反馈进行教学方式的改进。

第三 ：作业分层方法

在课后语文作业的布置上，老师也应该按照层级进行分类，对于优秀层次的学生们要布置一些拔高的作业，拓展学生的视野，对于中等层次的学生应该让他们牢固语文知识灵活选择适当难度的题，对于最后一个层级的学生多去鼓励他们，多去布置一些基础性的题目，重点是让他们适应语文的学习，进行激励，帮助他们找到学习的信心。在课外作业上，老师还应该多与家长保持着紧密的联系与沟通，了解学生们在语文学习中的变化。借助家长反映学生在家里的情况来随时调整与改变这一教学方式。

对于新时期小学语文“分层教学”分析可以看出分层教学的方式十分适用于如今语文教学，这一做法间接做到因材施教，让每个学生都有着自己的学习目标与适应自己的学习能力的方法。小学老师应该深入贯彻这一理念，将其与新课改融合在一起更好发挥语文课堂的知识魅力，让学生们热爱上语文，帮助各个层级的学生进行学习。语文教学不同于其他的學科那样，语文学科需要生动的表达出来，尽量让学生作为课堂的主体，去挖掘学生的潜力，通过分层教学的方法正好能够挖掘不同层级学生的潜力。不管他们是否具有学习这门课程的天赋都应该把每个学生的特点都找出来。分层之后，让优等生做到更优，其他两个层级的学生往上面的层级靠近，就这样根据不同层的教学内容让学生们都去实现自我突破。

以上内容是根据如今语文教育特点做出的方法，教师们应根据自己的教学特点以及教学方法进行改进，让语文学科变得好教，让学生们真正深入到这门学科，这样语文课教学效率才更高。

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