高中语文高效课堂的实践与思考

王秀兰

摘要：语文一直以来都是基础教育的重要组成部分，直接关系着学生知识水平与个人文学素养的发展，与其后续成长也有着密不可分的联系。但高中语文同时具备内容复杂、难度较大等特征，加之学生学业任务繁重，这都为学生高质量学习带来了巨大挑战，造成了整体教学效果差强人意等问题出现，严重影响了学生在语文领域的可持续发展。这也就意味着，立足于现实情况，寻找高中语文增效教学、构建高效课堂的方式方法势在必行。

关键词：高中语文;高效课堂;实践策略

高中语文高效课堂的构建是非常有必要的。新课改下，虽然高中语文教学方式已经进行了不断的创新，且相比之前确实也取得了一定的进步，但依然存在一些阻碍高效课堂构建的问题，这些问题及需要得到有效的解决。

1丰富教学形式

传统的语文课堂教学当中，老师的教学思路固有、僵化、教学手段手段一成不变。久而久之，学生对语文课堂的期待值会明显降低。在新课改背景之下，老师应该迎合新时代的教育要求，积极改革教学手段和教学方法，从学生的兴趣点出发，以多样化的教学形式和丰富的教学填充语文课堂。老师可以将游戏教学法、合作教学法等进行有机融合，有效衔接，使得教学活动更符合学生的认知规律和身心发展规律，提升学生参与语文课堂学习的积极性，快速地进入到语文学习状态。

比如老师在教学必修五《归去来兮辞》时，老师在课前导入环节，可以通过对作者陶渊明的其他诗作着手，一起走进陶渊明的精神世界，从而导入教学主题——《归去来兮辞》。然后老师可以结合多媒体技术给学生播放《归去来兮辞》的音频内容，渲染课堂氛围。接着老师可以组织学生以小组的方式展开朗读比赛游戏活动，由全班学生一起评比哪个小组的同学朗读的效果更好。通过这一竞赛活动，激发学生的胜负欲。学生在开展朗读练习的过程当中，老师可以就朗读的语调、语气、语顿等方面进行指导，从而使得朗读竞赛活动开展地更加激烈。

在这一系列教学过程当中，老师将游戏教学和合作教学法这两种教学方法进行有效统一，从而提升教学效率和质量。学生通过对这一文章内容的学习，进一步加深学生对陶渊明先生的了解，并且学习作者所传递的积极乐观的生活态度以及高尚的人生追求。

2积极提出问题，发挥学生的主动性

语文教改下的高中语文教学中，教师应抛弃原有观念，认识学生的主体地位，并借助多样的教学方法，提升学生的学习质量。在实际课堂上，如果教师能针对教学的重点和难点，提出学生感兴趣的问题，不仅能使学生进行思考和探究，也能通过关键内容的强化，发挥出答疑解惑的作用。教师应依据教学内容的不同，通过问题引出教学的重难点。以高中语文人教版必修三《过秦论》为例，这篇文章巧用排比、对偶等多种修辞，一气呵成，是历代政论文的典范之作。但这篇课文生字词较多，也是学生理解的难点。如果教师巧借问题，梳理脉络，把握细节，会使学生对文章的理解更深入。例如，文章用第一段说明秦孝公的功业，而第二段就将秦国五位国君一笔带过，教师可以鼓励学生思考其中的原因。而后半部分的论述，将陈胜与秦国、陈胜与九国、秦国与九国分别对比，又有什么作用？随着教师问题的深入，学生开始从多个角度思考，理解更全面，回应了语文教改的要求。

3注重学生学习心理、与学生多多交流

高中生在学习中遇到的任何问题教师应该给与帮助与解决。从高中生在语文学习中的学习状态来看，高中语文教师应当与学生之间多多交流，以此来达到了解学生想法，改变自己教学的目的。高中生在对语文教师的课堂提建议时，也是对语文课堂的反馈。通过这种形式，语文课堂才能朝着高效课堂的方向迈进。

在对高中生学习心里进行了解时，高中语文教师首先要注重的问题，便是与学生之间的交流。交流时高中语文教师了解学生的根本所在，只有良好的交流，教师才能够了解到学生的心理，了解学生对于语文教学课堂的意见。并且可以根据这种意见做出相应的课堂调整，从学生学习的角度出发丰富自己的教学课堂。很多语文教师在与学生之间进行沟通时，学生会反应教室上课的节奏、语速等小问题，这些是语文教师在课堂授课中不会在意的细节之处。听过学生反馈之后，教师可以做出适当的调整，使得自己的上课节奏符合学生学习的心理与教育部门对高中语文教学提出的教学目标，在兼顾两者的情况下，展开高效语文教学课堂的探究与实践。

4从评价方面入手打造高效课堂

随着时代的进步，教学评价方式也不断更新。学校可以把书面评价和网上评价相结合，也可以把短期评价和长期评价相结合。

第一，随着计算机技术的发展，越来越多的单位开始向无纸化办公转型，学校也不例外，可以在教学活动完成后，充分利用网络平台，让教师和学生进行评价。但是也不能完全放弃书面评价的形式，可以把书面评价和网上评价充分结合起来，两者相互补充。

第二，同时考虑质评和量评，传统的评价内容大多侧重于质评，给出的范围较大，导致评价结果也很宽泛，如果能结合一部分量评，才能站在客观的角度看到每一次教学活动的成果。

第三，短期评价与长期评价结合。短期评价具有快速高效的特点，可以在每次教学活动结束后都开展一次短期评价，让学生利用课余时间完成;长期评价能够看出教师的教学水平，可以制定一定的周期，例如每学期评价一次或者每年评价一次。教学评价不能流于表面形式，无论是教师还是学生都需要认真对待，逐渐养成良好的习惯。

总结

总而言之，高中语文老师在实际的教学过程当中，可以通过创设以上等多个方面，构建高效、高质的语文课堂，增强高中语文教学的效果，推动高中语文事业的优化、改革。

参考文献：

[1]鄭飞.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].学周刊，2021（28）：97-98.

[2]付庆良.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：220-221.

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