初中数学课堂合作学习低效成因及对策研究

张宇

摘要：在素质教育与新课程改革不断推进与深化的背景下，越来越多的教学方法运用到初中数学课堂教学之中，而合作教学方法在其中扮演着重要作用。它不仅能够在课堂中凸显出学生们的主体地位，而且能够着重培养学生独立思考、合作探究的能力，促进学生综合素质的提高。但是不可否认的是，在具体的实践教育教学活动当中，合作学习在初中数学课堂上存在着诸多弊端，需要广大的教育教学工作者客观地分析问题并找出妥善解决问题的具体策略。

关键字：初中数学课堂;合作学习;低效成因;策略

一、合作学习低效成因分析

（一）教师层面

绝大部分教师在初中数学合作教学课堂上仍采用传统的教学方式，从而忽略了学生的主体的地位，以生硬的学习模式将知识灌输给学生，并不考虑学生学习的接受程度，从而导致了学生学习效率低下，也违背了素质学习的教育内容。在教学中教师应找准自身的角色定位，时刻牢记学生在课堂学习中的主体地位，做学生学习的引导者与协助者。正如著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：教师们忘记了上课是老师和学生们的共同劳动，这是课堂教学失败的根本原因，课堂教学的成功，缺了哪一方都不行，必须是由双方之间的相互关系来决定的。在传统的数学合作课堂教学之中，教师常以自我为中心，未能关注到学生的实际需要，忽视了师生之间良好的互动关系，从而阻碍了有效教学的开展。

（二）学生层面

数学学科相较于其他学科而言更具有抽象性和逻辑思维性，因此在学生们眼中难度也更大，特别是对中学阶段正处于升学时期的学生而言，数学学科的学习往往与学习成绩、升学压力相联系，使中学生们对于数学学习极易产生厌恶心理。从而在具体的合作教学课堂之中，一方面由于中学阶段学生的理性思维能力的欠缺，在合作学习中缺乏学习的主动性;另一方面学生们在数学学科上感受到了来自家长、教师、升学等多方面的压力，使学生对于数学学习产生一种厌恶心理，因此在初中数学合作教学课堂上，学生的学习效率低下。此外，在课堂上开展的合作学习效率的高低也与学生自身的性格和学习习惯有关。

二、初中数学课堂合作学习低效的应对策略

（一）正确实行小组合作学习方法

良好的合作学习方法的实施能够使中学生在数学课堂中的学习事半功倍，初中阶段的学生并未养成良好的学习习惯，同时他们的认知能力和思维水平还较低，很容易受到外界的干扰与诱惑。在进行数学合作学习时，学生很难在无人监督的环境下进行自主学习，这就需要教师在尊重学生主体地位的前提下，充分发挥引领作用。在进行新课导入时，要巧妙选取角度;在合作教学中，教师要时刻关注学生动态，要及时提醒注意力不集中的学生、帮助学习交流中遇到难题的学生;在学习结束后，带领学生及时地总结的课堂中出现的知识点，以便于学生们更为透彻的理解，在之后的学习中做到举一反三。

（二）合理分组进行合作学习

在初中数学教育教学活动中，教师为有效地调动学生们学习交流的积极主动性，培养学生在生活与学习中养成善于听取他人意见和建议的良好习惯，应在教学中增加学生们合作探究活动的比重。此外，将合作探究的活动引入到数学教学课堂上，能够锻炼中学生的竞争与团结合作能力，在课堂活动中，学生们互相帮助、取长补短，为创立共赢课堂提供了可能。更需注意的是在进行合作学习时，要让每一位学生都能参与，培养学生的集体荣誉感。在分配小组时也要注意公平原则，使处于不同阶段的学生能够互帮互助，共同发展。让同学们在课堂中认真地思索，鼓励他们积极的表达自己的意见。当同学们出错时，教师要及时的帮助学生纠正错误，最终在师生的共同努力下我们不仅得出了一份全面准确的答案，而且采用小组合作探究、教师评价纠错的教学模式，使传统的枯燥无味的数学课堂变得生动有趣，让每一位学生都处于愉悦学习的课堂氛围中，积极的融入进集体，在集体学习中实现合作共赢。

（三）时刻关注中学生情绪波动

教书育人是教师的职责，教师在教育工作中，不仅要教书，更要学会育人，学生的学习成绩固然很重要，但更为关键的是将学生培养成健全的人，更多的关注学生的心理问题和情绪变化，引导学生健康成长。关注中学生的身心健康，这不仅是班主任在进行班级管理工作中最重要的一环，也是每一位任课教师所必须关注的一点。因此，数学教师在进行班级合作教学中，要善于鼓励学生，特别是对于后进生，教师要公平的对待。例如在组织班级活动时，要让每一位学生都能参与，培养学生的集体荣誉感;在平时的课堂提问中，要兼顾每一阶段的学生，而不能只关注优等生;在学生们发生矛盾时，不能只偏向学习成绩好的同学，不能只听信一面之词，不加深入了解。只有让学生们感受到公平的对待，使之处于一种和谐、轻松、公正的学习氛围中，学生们才能没有负担的投入到紧张的学习之中，特别是对于初三阶段的学生们，他们正处于升学的压力之下，任何一些风吹草动都会使他们敏感的内心泛起波澜，不稳定的情绪波动，不利于学习效率的提升。

（四）丰富合作形式，增强合作学习热情

在具体的教学活动中，教师可以带领学生采用多样性小组合作形式，例如小組竞赛、小组游戏、小组展示等灵活多样性的手段，增强学生们学习乐趣，激发同学们学习的热情。同时教师可以在同学们进行小组合作学习中，穿插运用现代化的教学手段，如运用多媒体播放视频、音频资料等，这种方法运用能够使学生多方面地、更加自主地获得知识，使学生的视野得以开拓，知识面得以扩大，使学生得到全面发展。并且利用现代化的教学技术开展趣味教学，有利于缓解课堂气氛，培养学生的学习兴趣。更为重要的是教师应根据课堂教学内容灵活选取小组合作的形式，要结合学生具体的实践情况进行综合性考量，以确保在整堂的教学活动中学生积极进取的态度面对学习。

结语：综上所述，在数学合作学习的课堂上导致学生学习效率低下是由多种因素造成的，这些因素都使课堂效能大大降低。要使合作学习方法在初中数学课堂上得到有效的落实，这就需要广大的教育工作者们的努力，让学生们在合作学习中爱上数学！

参考文献：

[1].张军伟.农村初中数学合作学习低效的成因及对策[J].甘肃教育，2020，（19）：148.

[2]吴添群.初中数学课堂合作学习的低效成因及对策研究[J].数学大世界（下旬版），2019，（12）：76.

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