有效的课堂教学评价初探

田锋

摘要：本文作者通过听课、思考、实践的积累，从适度有效的表扬、委婉含蓄的批评、随机应变的点评三个方面对有效的课堂教学评价进行了阐述。

关键词：有效;教学评价;表扬;批评;随机应变

评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里，学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。但静下心来仔细想想现在的课堂，我听到很多诸如：“好的。”“不错。”“恩。”这样的评价语。这样的评价单调，乏味，能真正达到评价的目的，实现评价的自身价值吗？ “教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”

通过听课、思考、实践，我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行：

一、适度有效的表扬

所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚;不该表扬时，守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。

课堂上我常进行鼓励性的评价，如“相信自己，你们一定能读好。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢？”“多好的问题，会读，会思考，你真行！”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。

但是，学优生和学困生对表扬的期待是不同的，这就要求老师区别对待。

在一次朗读课文中，我们班的一个男同学起来读一段课文，读得很不好，漏字、添字不通顺。于是，我说：“你很有勇气，很高兴听到你的朗读，但有几个地方要注意一些就更好，（师指出错误）你愿意再读一边吗？”生又读一遍，错字、漏添字情况好多了。“你读的有进步了，声音要再响亮些，让每个人都听到就更好了。”孩子又很乐意地读了一遍。“读得好，响亮、流利，掌声送给你！”我带头鼓掌，孩子开心地笑了。 这样带有鼓励性、欣赏性的评价，激发学困生主动学习的积极性。

在教学《夜书所见》时，我提问：“江上秋风动客情”，这是一种怎样的情呢？这时一位学生举手回答：“思乡之情。”“你怎么体会到这是思乡之情？”“落木萧萧，寒风阵阵，诗人无法入眠，这时江上又起风了，客船摇曳不停，诗人越发孤独寂寞，不禁思念起家乡的亲人来。”“你的发言让老师有了身临其境的感觉，你已经走入诗人的内心，真是一位读诗的高手。”相信那位学优生听了一定会自豪和兴奋的，这会更加激励他阅读的兴趣，也为其他同学树立了榜样。

作为教师，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长 。“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，让学生在和谐的课堂氛围中，保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。

二、委婉含蓄的批评

所谓“委婉含蓄”就是用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习。

在教学《花的学校》时，我问道：“他们为什么那样急急忙忙呢？”一位学生举手回答：“因为下雨了，他们怕淋着雨。”“如果你是一朵花儿，你会害怕下雨吗？如果你是一个花孩子，你会害怕放假吗？”同学们听了我的评价善意地笑了，那位学生也若有所思的坐下了。

在教学《猜猜他是谁》时，一位学生写到：“她长长的头发，乌黑的眼睛……”我把他叫到办公室问：“我们班长头发、黑眼睛的女生多吗？”“多。”他想了想说。“那我就猜不出你写得是谁了。”我笑着说道。他思考了一会儿说：“她的头发不仅长，还有点卷;眼睛不仅黑，而且很大，一闪一闪的，好像会说话。”“你这么说，我就知道了，你说的是王梦琪同学，对吗？”他笑着点了点头。“那就照你说的，把作文拿去修改一下吧。”我满意的说道。

这样委婉含蓄的评价，不仅没有打击学生学习的积极性，反而更能启发他们去深入思考。

三、随机应变的点评

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，教师在教学活动中的评价语言往往会左右学生的情绪，甚至可能对学生一生的语言发展产生深远的影响。但在日常教育教学中，我们通常会发现不论学生问题回答得怎么样，出于保护他们的自尊心或学习兴趣，很多教师都会用“不错”“说得好”“你真了不起”“棒极了”等课堂评价给予肯定。什么地方不错？哪里说得好？棒在什么地方？这些评价语言没有具体、没有针对性的评价指向，这样的评价语言对学生语言表达、情感提升的帮助几乎为零。这就要求老师针对学生的回答，随机应变的进行恰当地点评。

在教学《大青树下的小学》一课时，我问道：“这是一所什么样的小学呢？”

一生：“这个学校的学生有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”

“是的，这个学校的学生民族众多。”

一生：“这个学校很小，因为它在一棵大青树下。”

“你关注的是校园面积。”

一生：“学生学习很认真。”

“你从哪儿看出来的呢？”我追问道。

“大家一起朗读课文，那声音真好听……”

“你从学生的学习态度上来关注这所学校，真棒！”

一生：“‘下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，找引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。’从这里我看出同学们在这所学校里很快乐。”

“你從语言文字中体会到了学生在校园生活时的心情，真是一个会读书的孩子。”

…………

正是这样有针对性的随机应变的点评，肯定了学生的思考，启发学生从新的角度不断地去发现，让课堂教学效果出乎意料的好。

总之，教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。

参考文献：

[1]马扎诺[美]：《有效的课堂评价手册》

[2]于永正：《我怎样教语文》

[3]陈嘉慧：《小学语文课堂教学有效评价案例分析》

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