多媒体技术在高中化学教学中的应用分析

王学京

摘要：科学技术的发展对人们的生活起到了很大的影响，高中化学课程也是如此。因此，教师利用多媒体技术进行化学教学，能有效提高学生对化学的兴趣。同时，受图像、文字、声音等功能形式的影响，学生对化学课的兴趣也会随之增加。在多媒体的充分引导下，原本枯燥乏味的化学课，瞬间活了过来。另外，多媒体教学还可以有效地解决高中化学教学实验中出现的一些问题。只需通过多媒体演示，就可以了解整个测试过程，从而有效地强化化学知识。

关键词：多媒体;高中化学;应用

在当今社会中，随着各行各业的不断发展，新兴技术的运用也逐渐得到普及。在教学领域中，高中作为走向大学的重要一站，自然成为国家和社会都关注的重点教学机构。而高中化学作为培养学生探索意识的主要科目，同时也是学生学习过程中比较困难的一门学科。在这种基础上，充分利用多媒体教学，将实际教学内容进行充分突破，从而改变死气沉沉的教学气氛，在激发学生积极性和自主性的基础上，不断取长补短，从而完善化学的总体教学方式。

1课件多媒体内容过多

传统教材内容只依靠形式化教学，由于高中化学信息量过大，原有的方式不利于学生及时吸收教学知识。与传统的教学方法相比，多媒体教学在整合信息方面有着巨大的优势，有利于学生对化学知识的全面感知和理解，教师可以通过制作多媒体材料来节省课堂教学时间。然而，这种优势也带来了一些问题，部分多媒体课堂的学习速度较快，学生难以短时间内充分理解，且多媒体课程的信息量也很大，使一些教学内容只停留在表面，无法深入到多媒体课堂中。

尽管如此，教学速度的提高也增加了信息量，老师在课堂上给讲解的内容相比以前进一步增加，这种课堂学习方式不利于学生的理解和掌握。因为多媒体课件的数量庞大，加上许多化学教师忽视基础知识的讲解，学生在课堂教学中注意力不集中，从而降低了教学效果。同时，在实际教学过程中，为满足课程和学习成绩的要求，部分教师过分追求多媒体学习的速度，忽视了多媒体教材的质量。例如，在进行多媒体课件的教学中，约1/3的学生的注意力被多媒体动画分散了注意力，这种教材内容比例的不平衡使得学生对后续教学感到索然无味，这直接影响了高中生的化学学习效果。

2.在化学课堂上利用多媒体技术，可以增加面授的数量

采用多媒体进行课堂教学时，教师必须对多媒体课程技术进行充分练习，通过在课堂上流畅的演示多媒体课程，使学生可以获取更加全面地学习资料。在整个课堂过程中，通过演示多媒体课程节省了黑板书写的时间，老师可以利用节省的时间为学生增加更多的课程内容，进一步拓宽学生的知识面。在信息化时代，教师面对面教学不再局限于教材，为激发学生的学习兴趣，增加教学机会，许多教师利用现代信息技术搜集较多资料，将相关资料转化为教材，并将其纳入多媒体教学过程中，使学生在与时俱进时产生更大的学习兴趣。

化学课上，除了解释理论知识之外，做化学实验也非常关键，化学实验能提高学生的实际操作能力。从实际教学情况来看，一些学校由于经费紧张，不能建立标准化实验室，还有一些学校由于学生数量庞大，不能达到每人均能参与实验的标准。另外，由于一些实验危险性大，或实际条件不符合操作要求，有的实验仅由教师进行，导致学生记忆和理解相对困难。因此，使用多媒体计算机可以在一定程度上解决这些问题，运用多媒体计算机模拟相关实验，使学生更加直观地认识化学变化的具体过程和结果，提高实验教学的实际效果。加强应用性课堂实践，是高中化学教学的一个重要组成部分，是帮助学生巩固新知识、发展技能、提高思维水平的重要途径。因此，科学有效地进行练习教学，对于提升高中生对知识的理解，培养学生抽象思维和表达能力具有重要意义。多媒体学习平台提供有效的交互功能，借助这个功能来编写和教授习题，我们能及时收到有效的学习反馈效果，从而及时纠正学习过程中的不足。例如，在总结测试中，教师可以采用正确的措施，利用多媒体教学设施的声音和动画来增加学生的兴趣，将所练习的课程运用多媒体技术，在大屏幕上清晰直观地进行展示。与黑板相比，使练习内容更加直观、清晰，因此能够抓住高中生的注意力，以此来显著强化学生的练习效率。

3.师生互动较少面对面学习

一些化学教师在讲解多媒体教学时忽视与学生的互动，没有充分培养学生课堂学习的积极性。随着课堂信息量的增加，课程进程也在不断加快，师生之间的交流进一步减少，形成恶性循环。教师不能在第一时间了解学生的知识吸收情况，也没有科学地调整学习速度，这些因素都影响了实际学习效果。

因为高中学生面临着进入大学的挑战，学习负担比较高。同时，由于高中化学的复杂性在不断增加，而化学知识一般需要通过实验来获取和检验，实用性较强。基于这种情况，一些学生对知识的理解不够透彻，而多媒体教学能够将书本中的知识通过图像、视频、文字等方式清楚、直观地呈现出来，使学生对化学知识有了直观的认识，从而激发了学习兴趣。例如，在高中课堂中学习碱金属元素的性质一課时，学生们首先要了解钠的性质，再通过研究钠的性质，试图推断出碱金属的组成。因此，教师可以通过实验方法验证假说结果，使学生获得了更深的记忆效果。然后通过实验，提高学生对金属性质的认识，增强学生学习知识的兴趣，同时再次利用多媒体技术，更全面地展示实验结果，加深学生的课堂体验，有效提高知识记忆程度。

综上所述，为了实现我国高中化学教学的长远发展，教师需要正确对待现代化教学技术，并充分利用现代信息技术，为学生创造一个舒适的学习环境，让学生享受学习快乐的同时主动地进行积极主动地进行学习体验，提高实际学习能力。

参考文献：

[1]王艺璇. 多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J]. 新课程，2022，（10）：112-113.

[2]皮文涛. 以多媒体导入模式构建高中化学高效课堂的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2022，（01）：1-2.

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