如何优化幼儿园班级管理

徐秀娟

摘要：班级是幼儿园的核心单位，是幼儿生活、学习、游戏的主要场所。《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。班级管理的好坏直接影响幼儿园的管理质量。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，幼儿的生活、学习发展在很大程度上直接取决于班级工作的实施和管理。

关键词：幼儿园;常规;环境;游戏;家园沟通

一个班级就是一个集体，班内几位教师之间配合得是否和谐默契直接关系到班级管理的好坏。教师团队间要相互信任、相互帮助、相互补位，共同把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。

一、教师间团结协作，优化管理模式

1.合理分工，做好计划，有效工作

教师之间首先要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。在对班级幼儿的教育上要保持一致性。

“凡事预则立”，班级工作的实施首先要做好工作计划，详细到每天的课程和活动安排到每位老师的分工。无论教师还是保育员都有管理班级的权利和义务，每个老师可以都自有一套教育方法，但在对孩子的要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能各自有自己的要求和想法，以免使幼儿形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

保教工作的保育工作和教育工作是息息相关的，在一个班集体中，教师、保育老师除了要扎扎实实做好自己的本职工作外，还要学会有效合作。要通过团体的力量通力合作，才能把班务做得尽善尽美，切忌居高临下的指挥模式。

2.鼓励幼儿自律，培养良好的行为习惯

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿这些良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。因此，常规工作不容忽视。

在日常教育中，注重多途径、多渠道地对幼儿进行行为习惯的培养，运用音乐和儿歌形式来进行常规训练，把各种音乐贯穿于幼儿一日生活的各个环节，有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展得有条不紊。

二、关注幼儿身心需求，促进幼儿全面发展

1.在班级中形成温暖的人际心理氛围

幼兒在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。老师就让孩子们参与到老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师，从而建立良好的师生关系，更好地完成了教育目标。

班级中良好的人际伙伴关系是打造良好班风的基础。一个对班集体有归属感的幼儿，往往能在班集体中找到自己的位置——他在班集体里往往会有被人需要、重视、被人接受的感觉，他会感受到自己在班集体中存在的意义和价值，他会为自己能为班集体、为同伴做出贡献而自信和自豪，班级也就成为了他向往的地方。

2.让幼儿在班级环境中看见自己的成长

教师要积极地为幼儿创设一个温馨和谐、材料丰富且具有层次性和挑战性，富有童趣和变化，具有自主性的“家”的氛围，适合幼儿个年龄特点又真正属于幼儿并能满足他们需要的班级物质环境。一个对幼儿充满吸引力的班级环境才能引起幼儿的关注和观察，才能促进幼儿积极与环境对话。

根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿设计各类活动区域，让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化，幼儿在平时发挥想象，大胆进行绘画和手工创作等。班级的活动主题墙则要根据孩子们的学习活动进度，及时展示幼儿的作品和学习成果的分享，让孩子在这个“大家”的环境中能感受到老师、同伴对自己作品的尊重和重视，看到自己在班级中的成长。

3.打造有魅力的班级游戏活动

“孩子是以游戏为生命的。”班级教师可以根据每月的传统节日和主题活动组织创造有适宜孩子年龄特点和发展需求的特色班级游戏活动。班级特色游戏活动是灵活的，可调整的，无系统化的组织形式，需要从孩子的现有水平及生活经验来组织，并及时做出调整、修改和更新。密切关注并发掘幼儿感兴趣的话题和事物，联系幼儿原有的生活经验，组织幼儿进行探索性的游戏活动，使幼儿在自主学习的过程中能培养幼儿独立思考的能力，促进幼儿的相互交往、合作协商，从而增加班级的集体凝聚力。

三、充分利用家长资源是促进班级管理的桥梁

幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。

1.通过多种沟通渠道，提供平等对话、交流的平台

为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。可以改进家长会的形式，原来的家长会多半是一言堂的模式，现在我们改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。

幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力。各种形式的沟通方式是让家长感受到我们时刻在关注幼儿的发展，另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，会更加支持我们的工作。

2.了解幼儿园的教育内容，发挥家园互动作用

为了实现家园共育的目标，首先我们应该要让家长全面地了解幼儿园的教育内容，以便家长更好地配合幼儿园教育。为此，我们做到了“四公布”：

（1）召开新学期家长会议，公布学期幼儿培养目标及幼儿园工作行事例，让家长清楚地了解到每个月每一周的活动内容，以便更好地配合幼儿园的活动。

（2）在家园联系栏里每月公布月工作目标。让家长每月都能清楚地了解到班级的工作重点，并做出相应的配合。

（3）在展示墙上公布每月的主题教学内容，让家长和幼儿及时地进行关注。

（4）每周公布一周活动安排，并且在家园栏中增设了“请您配合”一项，请家长及时地协助完成教育目标。

（5）充分利用走廊等有限空间，让幼儿在园学习的内容展示给接送的家长朋友们。

另外，组织父母参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。如请各行各业、有才能和特长的父母，到园来当“助教老师”，或者请父母们到班上与孩子们共同制作食品、手工，一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等等。

3.指导家长科学育儿，形成家园共育

传播科学育儿知识、帮助家长提高教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家园共育工作的核心内容之一。如有效利用宣传媒介，定期举办家长讲座，并邀请比较资深的教育专家前来幼儿园讲课，更新家长们的教育观念，为家长们及时指导教育误区，提供有效的教育方法 。

参考文献：

[1]李海山 浅谈幼儿园家园共育的重要性[J].网络刊物.2009

[2]殷丽萍 如何用心做好幼儿园班主任工作[J].《中小学电教》2016

[3]倪敏 新时期怎样做好班主任100个优秀班主任工作心得[J].江苏人民出版社 2007

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