刍议作文的多项性批改

彭玉兵

作文是检测学生对所学语文知识综合运用的重要形式，是评价和衡量学生语文水平的一个重要依据，是语文学习中最美的一朵花儿。因此，作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，其中作文批改则是辅导作文写作和提高学生作文水平的中间环节，也是最重要的一个环节。传统的方法是学生写作文老师批作文，那么这个传统方法的效果如何呢？我们就先来分析一下教师批改作文的优劣：

一、教师批改作文的优点。

1、教师批改的作文可以让学生产生一种被重视的感觉。每次将辛苦批号的作文发下去的时候，大多数的学生都会打开作文本，先看分数，然后再看老师的评语。如果老师有评语或者是赞扬的话，学生明显会露出得意的笑容，并且对其他同学作文上的评语也很感兴趣，会拿过来比比。教师看到这些，对自己的辛苦也会有一种欣慰的感觉，这对教师的工作和学生作文的积极性都有一定的促进作用。而没有评语的同学，明显会产生失望的情绪。在一定程度上会让学生对作文课失去兴趣。

2、教师批改作文有利于教师准确而全面的掌握学生在作文中出现的问题，便于讲评时有针对性的指导和纠正。作文讲评最重要的就是有针对性的指导，如果教师没有对作文全面了解，就无法做到有针对性地讲评。也就谈不上提高作文的写作水平。

二、教师批改作文存在的多问题。

1、教师批改作文，其工作量非常巨大，如果每一本作文都深入批改的话，每一本作文最少要耗费五分钟，两个班100个学生，就要用掉500分钟，这样就束缚了教师钻研教材的精力。

2、教师批改作文缺乏师生的互动，学生固然重视教师的评语，但也只是看看评语而已，很少有学生看了评语后去反思自己的文章，并对文章进行修改，对于作文中存在的问题也就熟视无睹，结果是教师的辛苦与汗水都付诸东流。严重影响了作文指导的效果，这也是教师批改的最大弊端。

3、教师批改作文，让学生对自己的作文水平和作文中存在的问题缺乏直观形象的认识，而要让学生充分认识到自己的水平和问题，最好的方法就是比较。而教师批改作文就让学生失去了比较的机会和发现问题的机会。

那么如何能够既保留教师批改的优点，又能有效的避免哪些缺点，从而达到更好的效果呢？

一、学生在教师批改的基础之上进行自批、互批、小组批改相结合。

1、教师示范批改

以往，教师要将每一篇作文都批好，这样既挤占了教师大量的时间，又必然影响到批改的质量，因此，教师可以分别从作文中挑选上中下三等作文若干，进行精批细改，然后和学生精评细讲。 如果条件许可，还可以将精批细改的一篇作文复印出来发给学生，让他们学会如何欣赏和批改作文。

2、让作文回归“作者”

叶圣陶先生说过：“改与写作关系密切，改的优先权应属于作者本人，所以教学应着重培养学生的自改能力。”叶老的话道出了批改作文的真谛，也切中传统作文批改方法的积弊。为此我们在平时的作文教学中，必须打破“老师命题学生做，学生作文老师批，老师批改学生看，老师讲评学生听”的那种传统教学的框框，逐步教会学生自改的能力，激发学生写作的积极性，培养“自改作文”的能力。学生批改可以采用自批，互批，小组讨论批改等多种形式。

我认为，引入学生参与批改作文有这么几个传统方式所不具备的优点：

（1）、可以防止学生作文后不反思，不修改的毛病。以往学生作文，往往在写好以后就认为完事大吉，从不检查。即使是老师批改好了，学生大多不会去看评语，或者是看了不去思考老师的意见。这完全背离了老师批改作文的初衷。而让学生批改就能有效防止这种情况，因为他们在批的过程当中，必然要从“读者”的角度去审视文章，去发现文章的缺点和优点，然后反思改正，从而起到作文¬     批改――提高的作用。

（2）、相比传统方式，学生参与批改加强了学生之间、师生之间的互动，可以讓学生相互之间学习彼此的优点，同时还可以发现各种各样的错误，从而引以为戒，使自己在以后的写作中少犯错误，这样的互动能够最大程度的提高教师作文指导的效果。明显的提高学生作文写作的水平。

（3）、几乎每个人都有比较好胜之心和好奇心理，学生互批作文可以让学生之间形成竞争的气氛，从而激活这一潭死水。从另一个角度促进学生作文的提高。

3、小组批改

小组批改是一种参与角色更多的相互协作的批改方式。既采用2-4个人批一本作文。几个人之间可以相互商讨议论，都可以将自己的观点提出来。这样的批改方式由于参与的角色多了，更容易在批改的过程中产生思想的火花，对于学生品味文章，提高作文的构思水平有很大作用。对一篇作文批改地也更加深入，无论对于参与者还是被批改者都有很大裨益。

二、借助现代工具丰富我们的批改方式。活跃我们的作文教学。

1、录音批改法

“利用录音批改作文”一法，是由香港中文大学教育学院助理教授何万贯先生首创，经香港及内地五个大城市的中学实验证明有效的作文批改方式。1998年春天，几位知名教师在华中师大第二附属中学初二年级进行了一系列利用“录音批改”帮助学生修改作文的实验和研究，整个实验完全按照何先生的设计进行操作，进一步印证了何先生这一创见的可操作性和有效性，收到了比较理想的效果。

我认为，这是一种新的方法我们可以尝试，毕竟活泼而富有感情的录音评语可以给学生教师就在身边指导的感觉，比抽象的文字更有感染力。且方式新颖，更能吸引学生参与，能增加师生的互动。

2、借助电脑辅助评改作文

新技术的运用将会使作文的批改发生转变：美国密歇根州教育部官员计划推出一项实验——用电脑来批改学生的写作。这项计划旨在减轻教师的负担，同时给学生提供更多的写作机会。

当然，这种方法，需要良好的硬件条件，同时需要作文评改系统软件e-rater的支持。虽然限制比较多，不能评改优秀作文，但是对于作文的普通要求，却可以迅速反馈，使学生写作基础得以快速提高。

以上几种方法，无论哪一种，都没有否定教师在作文批改中的主导作用。任何一种简便有效的方法都离不开教师的辛勤劳动，充分准备，只有如此，教师的汗水结合方式及主体的多样性才能使作文评改的效果更加显著，学生的作文水平才能提高的更快。

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