一年级体育课堂常规的艺术

施佳佳

摘要：一年级的学生，刚从幼儿园步入小学，自觉性差，在课堂上太随意，没有纪律性，对学校和体育课的行为要求、课堂常规还很陌生，课堂纪律难以掌控。这些种种问题，增加了体育老师对体育教学的压力。

Abstract： The students of grade one， just from kindergarten into the elementary school， poor consciousness， in the classroom is too casual， no discipline， to the school and the behavior of the physical education requirements， regular class is new， classroom discipline is difficult to control. These problems， increased pressure on sports teachers of physical education teaching.

关键词：一年级;体育;课堂常规

前言：开学初期，学生对排队没有准确概念，刚整理好队伍后，孩子们又开始随心所欲，做自己事情。开学近一个月，变换地方集合队伍时候还有同学不知道自己该站在哪，用无辜的眼神看着老师寻求帮助。在宣布要学习广播操后，孩子们的热情一下子被激发起来，可当真正学习时，孩子们随心所欲的行为又表现出来了……虽然以上种种表现都是孩子们天真无邪童心的正常显现，但是如果在教学中一味地任其发展，迁就学生，不去正确引导，很难对今后正常体育课堂教学工作进行开展，更不利于学生良好习惯的养成，对学生产生负面影响。因此，根据一年级新生的年龄个性和认知心理水平，完善体育课堂常规的教育，培养学生良好的体育课学习习惯是当前的主要任务。通过教学，实践和反思，我逐渐摸索出一些规律，运用到课堂教学中，并取得较好效果。下面就如何进行小学一年级学生体育课堂常规的学习谈谈自己的体会。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

一年级的小学生的体育课堂情况

1.2 研究方法

运用文献分析法、观察法对一年级的小学生的课堂情况进行分析研究。

2 结果与分析

2.1认知指导

埃默里大学心理和行为科学系教授克林顿·基尔茨说：“你的任何行为、思想、日常活动，人们仅在5%左右的认知活动中是有意识的，因此我们大多数的决定、行动、情绪和行为都取决于超出意识之外的行为习惯。”一年级小朋友刚走进小学校园，在心智和行为习惯上还停留在幼儿园阶段。课堂上需要老师不断强调对学生进行课堂行为的规范，“你们现在是小学生了”，这一认知的定位对一年级小朋友成长有非常大的帮助，随着老师对课堂行为进行不断的规范和强调起初强调，加强对课堂常规的教学，学生的认知也会发生良性地改变，当行为逐渐被强化，改变到一定量的时候，就会引起质的改变，形成正确的行为习惯，意识到自己的小学生，知道哪些行为是不对的哪些是不能做的，因此，体育教师就可以很好地组织体育课的课堂常规。

2.2 趣味教学

一年级的孩子所有事都充满着好奇，自控能力差，有意注意力时间短，对事物的持续的时间很短，对教师的理论教育表现出没有兴趣。如果教师能根据一年级学生的身心、认知特点，生动有趣又不失时机地对学生进行适时适度兴趣训练，那么体育课的课堂效果会有意向不到的反响。

2.2.1 口诀化技术教学

例如：我把教室前面排队常规要求改编成——

师：某某班整队   生：1-2

师：前后对齐     生：对对齐

师：左右对齐     生：对对齐

师：两脚夹线     生：夹夹线

生：稍息  立正  向前看齐

在教学中有师生互动口诀，也有学生和教师单独口诀，但无论是哪种口诀，首先要让学生产生条件式的反应。这就要求教师详细地给学生讲解口诀和对应动作，引导学生正确地练习，培养学生的兴趣，使课堂常规潜移默化的影响到学生。

在课堂教学过程中，仍会出现忘了常规要求，开小差、讲话，教师应该“击掌两下”来吸引学生的注意力，学生就会有节奏地击掌两下并且小嘴巴说“安静”，或者说“请你跟我这样站”，学生答“我跟老师这样站”全班学生就会立即检查自己站姿，并立即站好。课堂上，应该避免直接点名批评对学生造成的伤害，这样也可以节约教学的时间。任何小行为，都一定要适时、适度、适宜，不可滥用，否则会引起學生的逆反心理。

2.2.2 情景教学

对学生进行认知指导——“当个小演员”。例如，开学初为了让学生正确记住自己的站队的位置，教师应引导学生来到了北极——体育俱乐部，田径跑道上教师找了一个记号作为家，每个学生都是一只小企鹅，每排的排头都是“老大”记住自己的点，小企鹅必须记住自己这一排的“老大”，然后分组让小企鹅出去捕食，这时北极熊来了，小企鹅要迅速回家，看哪些小企鹅能迅速找到自己的家，同时让小企鹅关心自己的隔壁邻居，互相握手互相游戏，后面再过渡到全班的小企鹅集体捕猎，在规定的时间小企鹅全部回家，而且是成立正姿势的小企鹅。通过几次课训练同学们基本都能找到自己的位置了，而且也训练了快﹑静﹑齐的集队要求，这远比枯燥乏味的说教有效。

2.2.3行为演练

巴金说：“孩子成功教育，从好习惯培养开始。”习惯的养生非常重要，需要反复的演练才可以形成。新的环境，新的要求对一年级新生来说都感到既新鲜又陌生，还有一点压力。对于课堂教学常规的顺利实施，总结了以下几点：

2.2.3.1迅速站队

一年级学生年龄小，体育课由老师接送。在这一过程中，排队的过程非常重要。如果一堂课的排队情况非常糟糕，课的常规肯定也不会好，课堂教学也很难实施。因此，体育教师必须严格规范排队纪律，多次重复训练，使学生明确排队时要前后左右对齐慢走，小嘴巴不语眼看前方。课堂上学生会经常犯错，这就需要教师直接向学生指出正确的行为方向，告诉学生应该做什么，来矫正学生的错误，谨记切勿对其严厉训斥、辱骂。

2.2.3.2明确纪律

一年级学生，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：大呼小叫、拍手、离开队伍，跳跃等，教师要在突发情况刚出现时，就及时给予转化或制止。如：谁表现的好，老师就请他来做示范。一句小小的赞扬，一点小小的肯定，都会让孩子开心很久。好的课堂纪律=教会学生应该怎么做+耐心+细心+童心。

2.2.3.3快速集合

由于一年级的孩子厭静好动，自控能力差，快速集合整队的概念还没建立。我采用“练”、“比”的方法，循序渐进地培养他们集合整队的意识，提高他们快速集合排队的能力。“练”，从易到难地反复练习，先练快快集合，后练立正、稍息，采用个人分散练习，后全班整体练习等形式;“比”，根据学生的整队、练习情况进行以表扬为主的讲评。

2.2.3.4榜样示范

一年级的同学爱表现，永远都希望自己是第一，这时候榜样的作用是无穷的。他们往往把身边人的一言一行作为自己学习的对象、仿效的楷模。这时候教师就要发挥榜样作用，在日常教学工作中，要规范自己的行为，例如立正时要比学生站的还直，集队时比学生要提前到达指定位置，为学生做好榜样。体育教师技术的展示是发挥魅力的最好时机，教师的每一跳每一投，在学生的心目中会产生很大的影响。教师要重复利用自身的优势，让自己成为学生的偶像，那样学生对于老师的要求也会从内心的服从，课堂常规也不再那么困难了。

在教学中，还要善于发现学生中的佼佼者，发掘优点，树立榜样。我总是表扬一些好的同学，请同学们看看“某某某站的真好，你们检查下自己，是不是和她一样”这时，同学们都会检查自己的站姿，并改正不正确的动作。利用这种榜样的作用效果非常好。在课堂中我经常设立“飞毛腿”、“小青蛙——跳神”、“大力士”、“集合小骑兵”、“立正规范小卫兵”等称号来表扬学生的优点，具体细致地挖掘他们的长处。好学生在争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越有兴趣;其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定，从而在相互学习、竞争中渐渐养成良好体育课堂常规。

2.2.3.5情感体验

一年级学生表现欲很强，想让别人感到自己能力强，出类拔萃。所以当学生取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，此时，教师要及时发现，并予以表扬鼓励，使学生要求进步的动机就会得到强化，并产生荣誉感。为了维护这样荣誉，学生会不断地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。

3结论与分析

在日常工作中，我经常用“肯定”的语言激励学生自尊、自信，用“赞赏”的话语激发学生自律、自强;比如，我在每次做广播操时，经常表扬做操认真的孩子。表扬范围包括：排队时站姿正确、专心致志，做操时精神饱满、动作到位等。面对一年级的孩子，我们在表扬时尽量做到让内容具体形象，让孩子们知道他为什么会受到表扬，知道以后做操时该怎么做。如“某某同学做操时有一个动作特别标准，是第一节伸展运动的侧上举动作，他是这样做的，做得跟老师一样好！请同学们和我再来一遍”。一天，两天，也许变化不大，但一周，两周后，班级做操面貌就会焕然一新，长此以往，孩子们越学越好，我也越教越轻松，越教越觉得学生可爱。表扬学生时，一定的“物质”奖励会得到意想不到的效果，给课堂表现较好的同学贴上一颗奖励贴画或者戴上一枚“好孩子”勋章，都会对小学生产生积极的影响。

课后的小结非常重要，每次我都会询问学生，今天你学到了什么？孩子们都会很积极的举手，等大家一言一句的说完后，我会对孩子们说，你们真棒，都在本节课学到了很多东西，那么老师把今天教学的内容再说一遍，大家来评一评老师说的对不对等等既有一种跟学生商量的语气，又让学生没法否定，久而久之，就能对学生行为规范学习产生潜移默化的影响，从而培养学生良好体育课堂常规。

俗话说“授人以鱼”不如“授人以渔”，认知指导是培养一年级学生良好体育课堂常规的立足点，只有学生知道自己已经是小学生了，才能积极主动改正自己的行为，养成良好的行为习惯。趣味教学和榜样示范是培养一年级学生良好的体育课堂常规的手段，行为演练是培养学生良好的体育课堂常规的关键，情感体验是中介，五者缺一不可。培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，更要有持之以恒的教育行为。正如著名教育家培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育，培养一种良好的习惯。”

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