如何引导学生关注细节
——以《烛之武退秦师》教学为例

危有明

在语文教学中，引导学生自主阅读关注文本细节尤为重要，从细节中可以窥见语言背后所蕴含的意义，从细节中还能感悟作者想要表达的深意，关注细节也能掌握用字、用词、用句的精妙。那么我们就来一起了解在教学中如何引导学生关注细节，就以《烛之武退秦师》为例，这个文本字数不多，只有375个字，可是细节却传达出了很多信息，关注这些细节能够让学生对文本有更深刻的认识。

一、了解历史背景，丰富课文细节

想要从宏观上了解《烛之武退秦师》的原委，就要从两个方面了解它的历史背景。其一，从地里位置上，秦国、晋国、郑国如何分布；其二，晋国为何与秦国合围郑国，烛之武是郑国何许人也。这些都是课文中没有表述的，教师对历史背景进行讲解，有助于学生充分发挥想象力，丰富课文细节，让学生对课文有更完整的理解。

在地里位置上，秦国与晋国接壤，晋国与郑国接壤，而郑国在秦国的东侧，两国之间还隔了一个周五畿。了解了这些，对课文中烛之武的话术就不难理解了：“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”这句话的意思是越过其它国家而设置边邑，您知道它的难处，怎么能使郑国亡了而强大邻国呢？邻国实力增强，相当于您的实力减弱了。这句话正是烛之武在地理位置上设身处地地为秦国考虑，通过这句话也能看出，烛之武并不是一介草莽，在古代科技并不发达，烛之武对地理位置的透彻分析，说明他学识不浅，有居草庐而忧天下的胸怀。教师通过对地理位置的讲解，可以引导学生发挥想象力，对课文中各国的对战局势和人物特点的细节加以关注，对人物会有更清晰的理解。

再对秦晋为何围郑和烛之武是郑国何等人进行讲解，就可以让学生更加深刻地理解郑国的处境和烛之武为何临危受命了。晋国和秦国本就交好，两国有政治联姻，成语“秦晋之好”即来源于此。而晋国的国君晋文公出亡时没有受到郑国的礼遇，况且郑国作为晋国的邻国却与楚国交好，所以盟秦国而围郑。这样看来，郑国与秦国并无直接矛盾，秦国只是为了帮助晋国，这也为烛之武成功退秦提供了情理上的支持。抓住这个细节，烛之武再对晋文公背信弃义的行为加以叙述，秦国退兵就更加合情合理了。道理很简单，可为何郑国要派年迈的烛之武游说秦穆公呢？对于佚之狐为何推举烛之武作为使臣课文中没有过多表述，可是通过烛之武对秦穆公的一番对话便能知晓，烛之武出使秦表现得不卑不亢，阔谈地理，动之以情，晓之以理，实属一位能臣，可见郑伯并不是之前没有发现烛之武的才能，而是郑伯冷落贤臣，体现了郑伯的碌碌无为，也为后来郑国走向灭亡埋下了伏笔。

在引导学生充分理解历史背景后，很多未解的细节便逐一解开，课文中未表述的细节也丰富起来。

二、分析人物语言，补充省略细节

汉语是博大精深的，《烛之武退秦师》中烛之武对秦穆公所言字字珠玑，既恰当地表达出自己的用意，又客观照顾到秦穆公的颜面，言语恳切而高亢，据理且用情，是高超的语言艺术的体现，通过分析人物的语言，可以补充出很多烛之武的潜台词，教师可以引导学生补充烛之武言语中被省略掉的细节。

例如，烛之武说道：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”这句话的意思是：如果让郑国成为秦国东方道路上的主人，贵国的使臣经过，我们供应其食宿、给养，您也没有什么坏处。这句话体现了烛之武言语的不卑不亢，实则是对秦国示好，可是并没有怯怯低语，而是设身处地地为秦国着想，而且把郑国提升到了好客之主的位置。这句话提到的是对秦国的好处，从侧面奉劝秦国退兵，却省略掉了秦国退兵对郑国的好处，烛之武避重就轻，言外之意，秦国退兵，我郑国才能成为秦国东方道路上的主人，只字未提秦国退兵，可表达出的退兵之意却有不可挡之势。

又如烛之武说道：“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”这句话的意思是：它既以郑国作为东边的疆界，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地？这句话实际是烛之武的假设，烛之武假设了一种对秦无利，对晋大好的状况，这就体现了烛之武的读心之能。身为君王，自己的疆域和土地是再看重不过的了，以晋图谋西边疆界为假设，戳中了秦穆公的痛处，顿时激起了秦穆公对晋的防备之心。这里烛之武省略了晋对郑的企图心，却着重讲述了晋对西边秦的企图心，在表达艺术上采用了留白的手法，凸显了晋对秦的不利。

教师引导学生通过对人物语言的分析，让烛之武未言之细节也浮显出来。可以让学生紧抓未言细节，对课文进行扩写，实现对课文更深刻的认识。

三、分析用词用句，感悟微妙细节

《烛之武退秦师》出自《左传》，是作者左丘明收集整理历史资料编纂的散文，在用词和用句方面纯熟且恰到好处，通过细节的描写，把人物微妙的关系、国家之间微妙的形式，展现得淋漓尽致。教师可以通过对用词和用句的细致分析，来引导学生感悟这些微妙的细节。

文章第一句便渲染了紧张的战局形势，“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南”。这里作者用了“晋侯”“秦伯”围郑，用了两国君主的名称，而不是“晋军”和“秦军”，把一场军事行为赋予更浓的政治色彩，其实已经在为后文烛之武游说秦穆公埋下了伏笔，给整篇文本渲染出耐人寻味的文风，带入感极强，让读者迫不及待地想知道人物之间会发生何种关系。

课文的第三段：“秦、晋围郑，郑既知亡已。”这是烛之武面见秦伯所说的话，这里烛之武却不提“秦伯”和“晋侯”。原因有二，一是作为使臣有礼有节的话术，二则是烛之武称秦、晋，亦有淡化秦伯与晋侯个人感情的用意，把对话上升到国与国之间，为自己接下来要说的话做好铺垫，国之事，无关私情。用词之微妙是作者对人物的设计，也是文本整体架构合理的体现。

更为有趣的是文章最后一段晋侯对秦伯的称呼：“不可，微夫人之力不及此。”意思是：不行，没有此人之力，就没有我的今天。这里的“夫人”即“此人”，指的就是秦伯。晋侯没有称其名，也没有呼其国，而是用了一个“夫人”，可以看出晋侯对秦伯的冷漠，而晋侯却念及过往恩情不予进兵，又体现了他的优柔寡断，是一句极具现实意味的表述，是对前文的氛围渲染和烛之武游说之能的一种衬托，是作者对整篇文本的合理设计。

《烛之武退秦师》文风质朴干练，条理清晰，语言精练，深入阅读会挖掘出更多的细节。教师在教学中通过对其历史背景的解析，对其人物语言的分析和用词用句的分析，可以更好地引导学生对文本细节加以丰富和挖掘，让学生通过对细节的掌握，达到对文本深刻理解和认识的目的。