素质教育实施下小学语文经典诵读

黄学才

[摘 要]我国传统文化源远流长、博大精深，经典文学著作作为其中之一，更是五千年文化發展下的智慧结晶、精华瑰宝。在当前素质教育的实施下，越来越多的人开始对小学语文教学中的经典诵读活动进行了关注，希望以此来实现对我国优秀传统文化的传承和发扬。对此，作为知识技能的传授者、教学活动的组织者、文化和民族精神的发扬者，语文教师应该在课堂教学中，对经典诵读活动进行实效性的组织开展，在强化小学生对我国传统文化和民族精神的了解下，实现对其美德教育和文化素养的加强。

[关键词]小学语文;素质教育;经典诵读

经典著作是民族文化的瑰宝，是传统文化的精华，在素质教育背景下的小学语文教学中，对经典的诵读就是其重要的活动内容。组织引导学生诵读经典，能够增长学生的见识，提高学生的语言表达能力，培养学生的文化素养。在传统的小学语文教学中，部分教师忽略了对学生经典诵读的引导，忽视对课外优秀佳作的诵读指导，无法真正促进学生文学素材的积累。在素质教育的实施背景下，教师应该在实际的课堂教学中充分开展经典诵读，以提升小学生的人文素养。

一、营造适合经典诵读的教学环境

在小学语文教学中，要顺利开展经典诵读活动，学校需要大力营造与经典诵读活动相适合的教学环境。在这个过程中，首先需要加大举办活动的力度，通过举办“朗诵比赛”“读书你我他”“诗词书画展”“国学知识大比拼”等活动，激发小学生诵读经典的兴趣，营造良好的诵读氛围。其次，学校需要对活动进行大力的宣传。学校可以组织教师和学生在学校板报、教室公告栏、学校宣传栏以及一些公告场所的建筑上，张贴经典诵读活动的相关海报，开展对经典诵读活动的宣传。之后，教师需要正面引导学生参与活动，可以在日常时间利用校广播站，播放一些古风歌曲，有意识地渗透经典诵读的文学情感，让学生对经典著作当中的古典意境进行体会，激发其对经典著作、文学诗词的诵读渴望，在学生积极的参与中实现经典诵读活动的有效开展。

二、整合课内外的经典诵读作品

五千年的华夏文明，所沉淀下来的传统经典作品可谓不胜枚举。小学语文教材对许多文学作品进行了收纳，因为有限的篇幅，无法展现出所有的名篇佳作。对此，教师首先要做的就是深入解析出课本内的文学佳作，还应该在课本之外筛选出适合小学生诵读的古今中外的经典文学作品，并对其经典所在进行详细的讲解，让学生能够在了解的经典文学中，强化对其的诵读，达到扩大阅读范围，提升文学阅历与修养，感化心性，启迪智慧的目的。通过对这些文章的讲解，能够对学生乐观向上的积极心态进行培养，使其能够形成感恩精神。如教师可让学生诵读《千字文》，在识字的同时加深对中华传统精神与文化的学习与感知;可以让学生阅读《爱的教育》，使得学生能够在阅读中，对父母、师长、朋友间的小爱和国家、社会、民族的大爱等进行感受，以此对其实现爱的培养。对经典的诵读本身就是潜移默化的国学熏陶与启迪，如此能够在对其积极健康的成长意识进行培养下，实现对其多种文学素养的发展。

三、提高教师自身文化素养

俗话说，“要想给别人一滴水，自己首先必须拥有一桶水”。这句话用在教学中再合适不过。学校和教室是促使学生学习的主要场所，而教师是主要促使者。由于经典诵读没有规定固定的时间、场所，以及参考内容，所以，需要教师自身具有丰富的文化修养。教师自身文化修养处于一个高阶水平，才能在教育教学活动中带动学生的经典诵读兴趣，才能给予学生更丰富、更精彩、更赋有高度的内容解读，才能够在经典诵读教学中左右逢源、驾轻就熟。教师作为“传道、授业、解惑”者，就必须在教师这一行业继续深造下去，不断地去丰富自身知识体系，拓宽自身视野，不断地去读书、思考，并结合自身已有知识加以创新，然后运用于实践当中去，用理论来指导实践，用实践来反馈理论。而这对那些满足现状的教师则是一项很大的挑战。因此，学校需要加强教师队伍素质的有意识的培训，可以定期组织教师开展经典诵读交流大会，可以邀请外校名师举办专场讲座。教师人文素养的提升主要依赖于自身的有意识的提高，需要教师自身坚持不懈地进行长期学习，真正做到在国学经典诵读的教学过程中游刃有余。有研究表明，当教师真正具有渊博的学识时，学生才会从心底里敬佩教师。除此之外，教师带给学生的影响是无穷无尽的，生动有趣的课堂，教师具有一定深度和高度的经典讲解，必将促进学生对于经典诵读的热情，进而提升学生们的国学文化修养，使得民族文化精神相继传承下去。

四、开展丰富多彩的诵读活动

众所周知，在小学阶段，学生们的注意力时长极为有限，如果教师仅仅要求学生背诵，那么学生们也许会很快地对经典诵读活动产生厌倦的心理，仅要求背诵着实提高了背诵的速度，但是学生的遗忘速度也很快，教师可以充分利用小孩子好动、爱玩的天性开展多样化的经典诵读活动，使经典诵读不再枯燥无味，让小学生真正爱上经典。首先，教师可以鼓励学生自己创新诵读活动，集思广益，这样一来，一方面，拓宽了学生们的经典诵读活动方式，另一方面，还使得学生们积极思考，做出创新。在这期间，教师需要设置好奖励制度，对学生们的创新之处给予肯定和表扬。第二，教师可以利用多媒体技术给学生们呈现一些“表演背”的活动，通过微表演的方式把国学经典呈现出来，让经典文学更加通俗易懂，也给全校师生永久地留下这份“经典”。团队合作和个人都可报名参赛，另外，在奖品的鼓励和带动下，学生们的表演欲望才能被大大地激发出来，才能不断地调动自身的积极性和主动性。其次，也可以将经典诵读活动和其他的一些艺术活动充分地结合为一体。例如，将经典诵读活动和弹古筝结合起来，将经典诵读活动和沙画结合起来，将经典诵读活动和现场墨画结合起来等等，利用其他的艺术活动来渲染整场氛围，从而取得最佳效果。最后，教师还可以要求学生在社会实践活动之后，利用自己感兴趣或印象较为深刻的国学经典文章或诗句来写出自己的所感所悟，甚至可以改写古诗文，在这一过程中，教师应大力支持和鼓励学生的创作，并在此期间，做出一定的指导，促使学生们的语言运用水平得到不断的提升。

五、筛选诵读好文，制定合理计劃

教师在筛选经典诵读内容时，一定要考虑学生的现有水平，由于小学生的思维水平尚处于一个较为低级的阶段，所以筛选内容不能远远高于学生们的接受水平，相比之下，通俗易懂的国学经典内容则更适合他们。初期入门阶段的内容需要具有一定的吸引力来激发小学生的经典诵读兴趣，调动小学生的诵读积极性。此外，每个年级的诵读内容都应该不同，随着年级的上升，经典诵读内容的难度也应呈现出上升趋势。学校可以按照年级建立经典诵读材料库，让学生们根据自己的兴趣点来进行自主选择。另外，教师需帮助小学生制定科学、合理的经典诵读计划。在教师的帮助下，规划出一个系统的、整体的小学生诵读方案，由易到难，由短到长，从诗词到经典的骈文、散文，在系统而整体的诵读体系中，让学生完整的感知中华传统文化的魅力，同时为高年级及中学时代学习古文、进一步感知学习古典文化，打好基础。由于小学生课业少，学业压力不是很大，所以有大量的课余时间来进行经典诵读活动，但很多学生都缺乏经典诵读计划表，致使经典诵读具有一定的盲目性，学生们囫囵吞枣，最终一无所获，由此便凸显出了制定经典诵读计划表的重要性。教师也可要求班内自行成立经典诵读小组，由小组长负责组织组员利用课余零碎时间，做好读书笔记和摘抄，然后定期进行组间评比和汇报活动，学生们互相交流探讨。在这样一个井然有序、你追我赶的氛围下，学生们便可以逐渐养成诵读国学经典的好习惯，加深阅读经典好文的印象。

经典诵读，既是一种重要的民族精神培养方式，又是一种关键的古典文化传播途径。素质教育背景下，在小学语文教学中，组织引导学生对经典进行诵读，既能够对学生的文化底蕴进行丰富和增强，又能对我国优秀的古典文化进行传承和发扬。对此，小学语文教师就需要在实际的课堂教学和课外活动中，对经典诵读活动进行融合开展，在学生养成良好的诵读经典的习惯时，对其文化内涵进行提升，从而为其语文素养的增强和文学素养的培养提供基础保障。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）

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