让民间游戏走进幼儿园

叶丹

摘 要：随着人们生活物质水平的提高，在现代幼儿园教育过程中，采用多种教育方式结合的办法教育幼儿，在幼儿可以接受的范围内更好地传授知识。其中，通过游戏的方式有利于幼儿进行高效的学习和思考，让幼儿在游戏中获得知识的同时，也感受到快乐。本文则是通过对民间游戏在幼儿园教学中的应用进行分析和探讨，并希望使广大教师可以从中获得收货，更利于实践到教学中。

关键词：民间游戏;幼儿园教育;现状;应用

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0081-03

Let Folk Games Enter the Kindergarten

YE Dan （Juexin Kindergarten in Qidong City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the improvement of people's living material level， in the modern kindergarten education process， a combination of multiple education methods is used to educate children， and to better imparted knowledge within a range acceptable to children.Among them， the way of playing is conducive to children's efficient learning and thinking， allowing children to gain knowledge in the game， but also feel happy. This article analyzes and discusses the application of folk games in kindergarten teaching， and hopes that teachers can get the goods from it， which is more conducive to practice and teaching.

【Keywords】Folk games;Kindergarten education ;Status quo;Application

随着教育管理体制的完善和管理能力的现代化，以及公众对幼儿发展教育的日益重视，幼儿教育机构的改革和创新变得越来越迫切。如何使得幼儿教学更加合理化以及高效化，成为了教师普遍关注的话题。民间游戏是传统文化中最为重要的表现形式，有着一定的趣味性、地域性、民族性和文化性，能够满足幼儿园教育开展的根本需求。现代幼儿教育过于超前，在教学内容上多为智力性教学，缺乏一定的乐趣。民间游戏的广泛应用，可以更好地帮助幼儿进行趣味化教育，从而大大增强他们对学习的兴趣。

1.民间游戏的特点分析

（1）较强的民族性和地方性

民间游戏是随着时代的变化而发展起来的，它能够存在至今乃至广泛流传，就说明它的历史优越性以及成为了人们不可缺少的一部分，同时也是我国民间文化重要组成部分之一。民间游戏有着一定的民族性和地方性，不同地区和不同民族的居民有着属于自己的民间游戏。民间游戏往往与发源地和发源民族的实际生活有着紧密的联系，刻印着当地居民的生活方式，涵盖了地方乐器、民族生活习惯和民族文化等诸多方面的内容。比如说甘肃省就有扔沙包，河南省就有滚铁环这些游戏形式，有着浓厚的地域性特点。而在社会不断发展，科技不断进步的今天，我国交通运输行业的全面发展使各个地区文化交流的深入性得到了不断提升，这也使民间游戏的传播更加广泛，这也是民间游戏最为主要的特征。

（2）具有较强的操作性

民间游戏的操作性较强，很多游戏形式不会受到时间和空间的束缚，参与人数往往也没有定性，幼儿在需要时可以随时随地开展民间游戏。幼儿可以结合自身喜好和需求来定位游戏角色，在游戏过程中可以指定一些内部的游戏规则，更助于开动学生大脑，拓展思维能力，确保幼儿参与游戏的主体地位得到尊重，进而使民间游戏在幼儿园教育之中的教学價值得到充分体现。

（3）具有较强的趣味性

游戏是一种开发人的大脑的活动，民间游戏则更带有传统文化的特点。民间游戏是凝结了人们的智慧的活动，将其转化为一种游戏，添加趣味性的同时更有助于传承。为幼儿构建一个更加轻松、活泼和欢乐的游戏氛围。大部分民间游戏都是在载歌载舞的游戏氛围中开展的，幼儿在参与游戏过程之中会跟随音乐节拍或者歌词推进游戏进程，这也是民间游戏较为主要的特点之一。

2.民间游戏的价值分析

（1）促进幼儿身心健康成长

幼儿存在着活泼好动的特点。如果幼儿园能够抓住这一特点，运用游戏的形式帮助幼儿开展身体锻炼，那么幼儿的身心将会得到协调的发展。学生学习固然是第一位的，但与身心健康相比之下，健康才是一切的基础和前提，只有健康的身体才能进行高效的学习，幼儿在运动的过程中不仅学习到了知识，也进行了多种多样的游戏，使得身体机能得到发展和进步。同时也避免了重复性运动带来的枯燥感，让幼儿能够在健康和快乐的氛围之下锻炼身体，确保幼儿的身心能够得到健康成长的机制，为幼儿身体机能的提升提供更加重要的保障。

（2）为幼儿树立正确的团队意识

目前，很多幼儿都是独生子女，都具备着较强的自我意识而缺乏团体意识。而幼儿能在进行游戏的同时，很多都是以团队形式开展的游戏，幼儿能够在游戏之中感受到相互合作，取得胜利的快乐，使幼儿感受到团队配合的力量，让其具备更强的团队合作能力。民间游戏的开展能够为幼儿提供更加自由和宽松的环境，幼儿可以在没有干扰的情况下开展游戏。而幼儿在游戏中如果获取了胜利，那么幼儿会感受到成功的喜悦，在心理上产生满足感，使幼儿获取更多的勇气和信念。如果幼儿在游戏之中失败，那么幼儿也能够从游戏之中明确自身缺点，锻炼自身的心理承受能力，使幼儿的抗挫折能力得到有效提升，性格得到良好培养，进而使幼儿能够形成良好的意志品质，为后续幼儿园教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。

（3）有利于传统文化的传承

民间游戏本身就是我国传统文化传承和弘扬的重要载体，能够起到提升幼儿对传统文化认识的作用。民间游戏之中蕴涵了较为丰富的文化机制，能够使幼儿对自己的国家、民族以及历史有着更加深刻的理解，幼儿可以在轻松的游戏进程之中获取民间传统文化的相关知识，感受传统文化的魅力，从而使幼儿能够产生更加积极的认识，为我国传统文化的传承和弘揚提供更加有力的保障。

3.民间游戏在幼儿园教育中的现状

（1）游戏场地不足

随着教育水平的提高，教学资源也在逐渐增加。大多数游戏的展开都是以室内为主，户外为辅。那么室内活动毕竟是地方有限，并不能进行充分的游戏安排，幼儿们在游戏中可能会被撞到等引起安全事故，户外活动就更不用考虑，活动范围增大，教师的警惕性也要随之提高。再加上幼儿游戏活动时，游戏器材具有的潜在隐患，往往是最让人担心的。我们可以在一些例子中看到，大部分的教学事故都是发生在幼儿活动中，由于器材设备损坏导致孩子受到伤害。幼儿骨骼发育尚未完善，身体各项素质远比不上一名正常的成年人。对此，我们不能忽视这个问题，要加以严格对待。在活动场所中，没有一项活动是不带有危险性的，室内活动的局限性所造成的推搡摔倒，户外活动的无限性所造成的安全问题逐步扩大，两者各有其利弊。究其根本是要进行更好的创新，才能促进幼儿的健康成长。因此，在民间游戏的进行中，教师在保证安全性的情况下，对游戏进行更好地创新。

（2）教学方式单一

幼儿阶段的学习只是为了更好的为以后学习奠定基础，主要的是要让幼儿在健康的环境下快乐的成长。好的教学方式受益于孩子一生。但就目前教育现状来看，幼儿教学方式单一，仍然需要大量的创新性元素。教育部门对此应该引起重视，因为这不仅关系到孩子的健康发展，乃至在整个教育系统都应该进行合理的调节和分配。不应该仅仅局限于传统的理论知识讲解，更应该侧重于实践性的东西，与此同时，将教师的作用发挥到极致。作为一名教育工作者，首先就应该为孩子的教育问题负责，多加创新教学形式，添加孩子感兴趣的活动要素。

（3）难以掌控游戏运动量

民间的体育游戏从内涵和表现形式上都不能产生具体的锻炼目的与教学目标，其存在形态上主要是对各种传统体育活动的一个综合，这也将使得攀爬、跳跃等传统单项的体育技能逐步淡化。但是由于民间体育游戏有它自己的特殊性，主要表现在部分幼儿园小朋友在游玩过程中，受到玩技术的一些限制，因此形成了心理上的恐慌，从此心里造成了阴影。民间游戏并不都只是简单的游戏，还有一些需要技术的游戏。教师应该对简单的游戏和复杂的游戏进行改编，添加新型元素，将于生活息息相关的知识融入到游戏中去。

4.民间游戏在幼儿园教育中的应用

（1）创设合理的游戏环境

在民间游戏应用时，教师们应该集思广益，打造属于幼儿活动的良好环境，从而使幼儿的情感态度得到良好培养，达到民间游戏应用的目的。教师在民间游戏应用之中，应该对游戏环境加以有效性建设，营造出更具生活化的游戏情境，使幼儿能够对民间游戏的魅力和文化加以全面感受，让幼儿能够在轻松快乐的氛围下学习游戏中的知识。教师要能够在游戏过程之中与幼儿创设深入交流和沟通的桥梁，不断了解幼儿对民间游戏的要求并对游戏机制进行调整和把控，从而使民间游戏开展的实效性得到全面提升。

单方面的发展只会束缚幼儿，教师们要做到保证孩子们的共性与个性并存，以适当的方式加以引导，确保幼儿的知识体系能够在游戏进程之中得到完善和优化。教师要为幼儿提供团队配合的机会，提升多种知识共享的效力，使幼儿的综合能力能够在游戏之中得到良好培养，教师要对游戏环境创设的安全性加以重视，选择风险系数较低的游戏，并引导幼儿能够全面遵守游戏规则。除此之外，教师也要对幼儿的行为习惯进行不断分析和研究，明确每一个幼儿之间存在的个体差异并为幼儿提供更加合适的场所，防止在游戏开展之中出现安全问题。例如，在开展踢毽子民间游戏时，幼儿教师应该对场地加以合理选择，选择更加柔软的地面以及障碍物较少的场地开展游戏，并在游戏之前对场地的安全性进行全面检查，确保安全隐患得到消除，提升幼儿游戏的安全性。

（2）收集游戏素材

想要使民间游戏的教学价值得到充分发挥，教师机应该对民间游戏素材加以广泛收集。教师要充分调动幼儿与幼儿家长的积极性，提升民间游戏素材收集的全面性，教师也要在社会和多种场所之中去收集民间游戏素材。除此之外，教师可以通过互联网，运用信息化技术去寻找和整合民间游戏素材。在游戏素材收集之后，教师应该结合实际要求对民间游戏进行创新和研究，结合幼儿的实际情况和学习兴趣完善和优化民间游戏，从而使幼儿的游戏需求得到根本的满足。有些民间游戏需要在特定的场所以特定的材料开展，就比如说丢手绢这种民间游戏，手绢这种事物在现实生活之中很罕见，因此想要开展这种游戏，教师就应该探寻创新游戏的方式，充分引导幼儿发挥想象力，采取幼儿能够接受的材料代替手绢，从而使民间游戏活动能够顺利开展。例如，像传统的儿童玩具“沙包”，里面装上沙或米粒，经过革新之后，里边的内容就不再如此单调了，选择不同的豆类，如蚕豆、黄豆、赤豆等，甚至是纽扣、珍珠;造型上也有由传统的方块演变成爱心形状、花形、立体方块等，这样对于大小不同的豆子，如蚕豆、黄豆、赤豆等，造型上也有由传统的方块造型、花形、方块等。如此一来，大小不同材质、重量的沙包将会形成不同的游戏玩法。此外，还有“跳方格”，在这个游戏中，只需要简单的画出合适的正方形，在正方形中标出相应的序号，即使是活动场所有限，孩子们也可以进行无限的玩耍。

（3）创编民间游戏

在幼儿园教学之中应用民间游戏，教师要能够做好幼儿的调研活动，了解幼儿的兴趣爱好，并结合教学目的进行民间游戏的选择。民间游戏的种类较多，类型较为丰富，教师要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好加以选择，从而达到既定的教学目的。除此之外，教师也应该结合具体情况进行民间游戏的创新和完善，不断拓展和延伸民间游戏的内涵。教师要深入到民间去寻找和发掘民间游戏，并根据幼儿的实际需求进行民间游戏的组合和创编，最大程度上满足幼儿的实际需求，确保创编后的游戏能够与幼儿的身心发展需求相符。创编内容可以根据幼儿近期学的知识为主题，在此基础上做进一步的延伸。这样一来不仅可以巩固孩子对以往学过的知识，还可以将此之时得以利用，带来游戏上的乐趣，从而提高孩子参与游戏的积极性，形成积极开朗的性格。与此之外，民间游戏的进行当然离不开儿歌的传唱，儿歌更可以使孩子们较快的融入到游戏中，从而使幼儿的审美能力得到全面培养。举例而言，在开展跳格子或者石头剪刀布等民间游戏时，教师可以将二者有机融合，提炼出幼儿喜欢的游戏机制，从而使幼儿的趣味性得到不断提升。教师也可以将歌曲、音乐等多元化元素融入到游戏进程之中，确保幼儿能够更加积极的投入到游戏活动之中，使幼儿能够学习和掌握更多的知识和技能，为幼儿园教育实效性的不断提升提供更加坚实的保障。

5.结语

民间游戏以自己各式各样的内容向人们展示了各种形式，既可以传承中华民族优秀传统文化又是一种孩子们可以进行良好智力驱动的游戏。这激发了孩子们学习的好奇心，激发了他们热爱学习，提高动手动脑的能力。民间游戏的文化意义在于，它全面包括农民的现实生活、劳动智慧，生活经验等等;其教学方法是知识与实践的综合融合，不仅提高了学生的实践能力，而且促进了学生的学习和发展。民间游戏在幼儿园教育过程中具有不可替代的地位，对儿童学龄前教育有很大的有益影响，民间游戏未来是否能成为幼儿教育的活动项目，还有待我们去进行进一步的探索和实验。

参考文献

[1]王闰香.民间游戏在幼儿园教育中的应用研究[J].课堂内外·教师版，2019（07）.

3778501186565