浅谈中华“文化自信”在英语教学中的渗透

■ 武汉市第二十三中学 李晓芳

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，高中英语课程要发展学生的英语学科核心素养，综合培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

在英语教学中渗透中华优秀传统文化，有助于学生培养文化意识，树立文化自信。基于此，英语教师应在教学中注重培养学生端正的文化态度，帮助学生树立正确的文化观，建立对中华优秀传统文化的自信，渗透积极传播中华优秀传统文化的意识。

一、增补阅读资源——让学生在阅读中感悟中华优秀传统文化

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，习近平总书记强调我们要实现民族复兴，必须加强学生爱国主义教育，在教育中增强新时代青年对于国家和民族的认同感。作为高中英语教师，我们更应利用好我们的课堂阵地，通过在英语阅读等教学活动中增补阅读资源，让学生从中感悟中华传统文化的魅力，感受身为中国公民的骄傲与自豪等情绪。

我们可在现有教材的基础上，多渠道收集资源，精选补充适合学生的素材进行二次、多次加工为我所用。以节日文化的学习为例，教材中介绍到传统的西方节日，我们在教授完本单元相关教学任务后，就可以及时补充介绍中国的传统节日。中华文化历史悠久，源远流长，内涵丰富，有非常多可以挖掘的资源，最有代表性的就是春节、清明节、端午节和中秋节等传统节日。China Daily微信公众号每逢中华传统节日或者有传统文化意义的日子（如二十四节气）都会发布相关的英文版知识信息。教师们可以根据教学的需求，从中借用或改编适合学生发展的阅读增补材料。

以2022年北京成功举办冬奥会为契机，中国向全世界展示了中国的崛起及实力。这其中的顶流除了谷爱凌、苏翊鸣两位青年榜样外，冰墩墩也是一个。利用学生们对于此次盛会的热情与关注，我及时补充了外媒关于谷爱凌、苏翊鸣等多维度报道，让学生更能体会他们身上所体现的阳光、爱国与自信等闪光点；利用冰墩墩的热度，及时补充其创作背后的故事，同时介绍关于冬奥会会徽的设计理念，让学生更进一步感受到中国传统文化可以被如此完美地展现。之后，利用花滑带来的影响，我及时补充它的前世——冰嬉的知识以开阔学生视野，使学生立刻对中国传统文化中的特色项目产生了浓厚兴趣。为了检验学生学习成果，同时最大化地使用补充资源，我们还利用各种渠道设计、补充了多种以冬奥会为主题的练习加以巩固。

这种补充阅读资料的成效，在后期的高三大型联考中都得到了不同程度的体现，学生不仅更进一步了解了中国传统文化，还取得了不错的考试成绩。

华为的孟晚舟女士在回国后发表了饱含深情的演讲，感谢了祖国和祖国人民。她说，如果没有祖国和祖国人民对她的支持和努力，就没有期待已久的“回家”。利用这个机会，我立刻播放了孟晚舟的声明，让学生们明白只有祖国强大了，才有我们幸福的生活；之后引出了《战狼》中的经典台词——“中华人民共和国公民：当你在海外遭遇危险，不要放弃！请记住，在你身后有一个强大的祖国！”

在英语教学中，只要教师充分利用各种教学资源，就能做到在平时的教学中随时渗透爱国主义教育，引导学生逐步学习、感悟中华传统文化的博大精深，感受逐步强大的祖国，由此不断增强学生的文化自信。

二、设计输出类任务——让学生在写作中感悟中国传统文化

写作是一种难度较大的输出类考查，这也使得学生的前期输入至关重要。教师们要有意识地通过作文教学，引导学生在写作过程中学习、了解、传播中国传统文化，以此厚植学生爱国情怀，增强自觉传播祖国文化的责任感。

在信息化的背景下，想要更好地传授传统文化，特别是以英语的形式来教授，教师本身要具备不错的文化素养，要有深厚的爱国主义情怀及敏锐的视角，时刻以让学生了解并有能力传播中国传统文化为己任，只有这样，我们才能通过合适的作文选题来引导学生，通过写作来培植学生中华传统文化素养。如我们可参考以下2018年全国卷作文的选题，据其内容来开展作文教学渗透，引导学生学习中华传统文化。

假定你是李华，你的新西兰朋友Terry将去中国朋友家做客，发邮件向你询问有关习俗，请你回复邮件，内容包括到达时间、合适的礼物、餐桌礼仪。

这看似一个简单的建议信，但背后要考查的知识点颇多。除开传统建议性的要点外，需要学生对于中国传统文化有所了解，否则对于合适的礼物及餐桌礼仪是无法提出合理建议的，而这些都必须在平时的教学中渗透。我们可将有关中华文化的新闻信息罗列出来，引导学生自主阅读，应用其中的内容为自己的写作服务。

在高中英语教学中，教师要在教学设计时就深入分析教学内容，找到中华传统文化的切入点，同时融入大量具有中国特色的文化素材，通过引导学生学习、理解、应用等一系列融语言、文化和思维为一体的活动，一方面认同和传播中华传统文化，培养家国情怀，坚定文化自信；另一方面通过对中华传统文化的学习与理解，发展英语学科核心素养，实现英语学科的育人功能，落实英语课程立德树人的根本任务。