学生课堂表达中的教师介入策略摭谈

汤伟伟

摘要：有效提升学生的课堂表达能力对于培养学生的地理思维能力及提升学生的地理学科核心素养具有重要指导意义。提升学生能力的主战场主要在课堂，地理教师在课堂中根据学生的表达现状，适时介入学生表达过程，引导学生合理思维，规范表达，不断提升自身地理学科核心素养。

关键词：高中地理 学生表达 教师介入 实施策略

目前，参与课堂观察的专家及教师对于课堂教学质量考核的最主要指标就是学生在课堂上的表现和获得。而在学生的课堂表现中，表达作为最核心的内容，当前在不同区域、不同学校、不同学段与不同班级的课堂生态存在较大的区别，学生的课堂表达则更是呈现出千姿百态的特点。随着生本理念不断得到教师们的认同，学生课堂表达的状况及调整正日益受到教师们的关注。

一、当前高中地理教师对学生课堂表达的介入现状

（一）课堂表达介入没引起教师重视

课堂教学中，教师往往只是重视提出问题，对学生表达的过程和结果重视度不够，只是简单地公布所谓的标准答案;教师所提出的问题不能切合学生实际，而且问题比较单一化，并且教师没有正确地引导学生解决问题，长此以往，学生参与课堂表达的积极性就会受到挫伤，课堂氛围一度陷入沉闷，教师还纳闷：这些学生怎么了？

（二）教师随意打断学生的课堂表达

在课堂上，虽然教师的学识及能力远高于学生，但在人格上师生是平等的，部分教师喜欢随意打断学生的表达，不愿意留出足够的时间让学生充分表达，导致自己难以全面把握学生的课堂反馈。……