高考评价体系视域下的语文备考策略

肖帅

摘要：落实“高考评价体系”精神，理顺高考与语文教学的关系，方能实现“教书”与“育人”的和谐统一，方能真正发挥教育的价值引领作用，培养出社会主义事业的建设者和接班人。语文备考应以“必备知识”为基础，以“关键能力”为抓手，立足情境，兼顾“四翼”进行科学有效的备考。

关键词：高考评价体系;语文备考;策略

高考是高中生必须面临的一次“人生大考”，有人形容高考制度为教育的“指挥棒”，可见高考对于教育教学有着极为重要的引导作用。2020年1月，教育部颁布《中国高考评价体系》，对于高考内容改革、高中育人方式改革具有深远意义。高考评价体系明确了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题，既是进行高考试题命制的理论支撑，也是高中语文教学的实践指南。

一、高考评价体系概述

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”三部分组成，“一核”指的是“立德树人、服务选才、引导教学”的高考核心功能;“四层”指的是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的高考内容提炼;“四翼”指的是“基础性、综合性、应用性、创新性”的高考考查要求。[1]不难看出，高考评价体系是对课程标准中提升学生核心素养的积极回应，其本质是对核心素养的评价。

“四层”作为语文高考的考察内容，对语文备考具有指导性意义，必须明确“四层”之间的关系，正确理解“核心价值”“学科素养”“关键能力”“必备能力”下设的具体指标及能力群。根据具体的考情与教学情况，强化评价体系对语文教学与备考的引导功能。

“四翼”是素质教育内容表现与形式表现，是在高考中对素质教育进行评价的基本维度。高考与语文学习都强调基础扎实、触类旁通、学以致用，也强调思维能力与创新能力的培养。

二、围绕“四层”的语文备考策略

（一）准确定位，突出“关键能力”培养

“关键能力”是整个“四层”考查内容的重心，主要原因之一是这符合教育测量学的规律性要求。[2]在四层考查内容中，“关键能力”具备外显功能，可以通过学生如何做及怎么做进行能力层级的判定，相对来说是可以直观检测的部分。因此，在备考教学中要特别研究。

“关键能力”包括知识获取、实践操作、思维认知三个能力群，其中语文学科的关键能力涉及阅读与表达两个方面。论述类文本，实用类文本等類型的高考题目均指向语文阅读能力。学生在能否把握关键信息、分析关系、评价观点以及在非连续性文本的阅读过程中建立联系、比较分析、全面认识，能否进行审美鉴赏和审美创造，这些都是备考复习中的教学思路。语言文字运用和写作题型则指向语文表达能力，包括语言策略和技能及写作能力，表达能力是阅读能力的进阶。

对于阅读与表达能力的培养，以往的“疯狂刷题”效用不大。对于论述类文本的备考教学，应按照信息性阅读能力应具备的各个要点带领学生基于文本提取信息，分析结构关系，评估作者的写作意图以及发展新的观点，这样的备考课程远离了“套路”，回归了文本，调动了学生思维，活跃了课堂气氛，对学生阅读能力的发展有益。

（二）避免机械，打好“必备知识”根基

如果说“关键能力”是备考教学的重要抓手，那么“必备知识”就是备考教学的根基。“关键能力”的考查离不开“必备知识”，必备知识是高中课程标准规定的知识内容，包括语言文字知识，文学审美知识及中外文化常识三部分。2021年高考语文新课标Ⅰ卷中第4题论证思路，第8题反复手法的效果及第20题对偶修辞的分析是对“必备知识”的考查。必备知识包括陈述性知识和程序性知识，语文学科教学与备考的过程中要帮助学生掌握陈述性知识的基本概念与原理，程序性知识的适用规则等。教师应坚持以学生为主体，避免枯燥的讲解引发机械记忆，拿着“一轮复习资料”的照本宣科，也会造成学生的敷衍了事。高考备考教学过程中教师应懂得“放手”，让学生成为课堂的“小老师”，形成同伴助学的新模式，教师发挥好引导作用，这样必备知识的学习效果会大大提高。

（三）立足情境，发展语文“学科素养”

高考评价体系中的“情境”指的是真实的问题背景与任务活动，即“问题情境”，学生在创设的具体情境中理解语料，构造语篇。情境是考查学生语文学科素养的关键，也是实现综合评价的载体。语文课程标准根据情境构建了18个任务群引导教学，在语文备考教学中，应培养学生的情境意识，实现个体与情境的有效互动，提升学生的能力素养。2021年教育部考试中心共命制4套高考试卷，采用全情境化命制。随着备考复习的深入，可以选择具有复杂问题情境的资料训练学生运用知识的能力，或利用央视主持人大赛中“90秒即兴考核”作为问题情境，或设置“每日热点观察”，让学生以“特约评论员”的身份进行评述等等。

三、兼顾“四翼”的语文备考

（一）恰当选题助力教学发展

“四翼”对应的是怎么考的问题，明确了高考命题的基础性、综合性、应用性、创新性。学生在备考复习中练习题必不可少，但是社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领。因此必须潜心研究高考试题，进行精心选题，多中求少，少中求优。习题尽量从高考试题或各地市优质的模拟题中选用。

（五）高效讲评促进融汇贯通

试卷评讲是语文备考教学中不可缺少的一环，讲评要善于借题发挥，变化拓展，这是对学生思维能力的再训练。高效的讲评课应在联想、比较和迁移中真正地提高学生分析问题和解决问题的能力。当然讲评过程中应是“教师搭台，学生唱戏”，倡导自主，合作探究的课堂学习模式，锻炼学生综合运用的能力，能够触类旁通、举一反三，形成良好的逻辑思维能力与表达能力。

四、总结

高考是基础教育与高等教育之间重要的联通桥梁，体现教育的育人导向。《中国高考评价体系》作为我国高考改革进程中浓墨重彩的一笔，紧密对接了普通高中课程标准，进一步完善了育人体系，对于中学语文教学尤其是语文备考教学具有重要价值。在复习备考中，教师应深入剖析“一核四层四翼”，科学高效备考，切实促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]教育部考试中心.中国高考评价体系[S].北京：人民教育出版社，2019：1～2

[2]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[S].北京：人民教育出版社，2019：31

[3]倪文尖，张开.基于高考评价体系的语文考试内容改革设计[J].语文建设，2020（03）：4-9.

[4]叶丽新.高考评价体系的实践路径与要点[J].语文建设，2020（03）：10-14.