“立德树人”视角下体育?CDIO课程改革对大学生思政教育的作用研究

摘要：党的十八大以来，以党领导为核心的党中央高度重视培养社会主义建设者和接班人，坚持把立德树人作为教育的根本任务，不断开创我国教育事业发展新局面。本文从立德树人视角出发，深入分析高校体育教学中开展思政教育的必要性，阐述思政教育在高校体育教学中的重要作用。梳理并归纳《体育·CDIO》课程中所包含的思政元素及在课程建设中的应用，阐述体育+课程思政对大学生的育人作用，同时也加强各高校体育教师对“课程思政的理解和认识”，以期为今后其他课程思政工作的开展，提供可借鉴的理论依据

关键词：立德树人;体育·CDIO;思政教育

前言

在党的十八大工作報告中，将“立德树人”作为新时期教育工作的根本性任务，要求教育体系应面向学生发展需求，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。2020年，国家出台《高等学校课程思政建设指导纲要》，文中重点提出，课程思政建设必须和专业课程紧密结合，与“第一课堂”和“第二课堂”有机融合，并强化分类指导。在体育类课程中指出“要树立健康第一的教育理念，培养大学生顽强拼搏、奋斗的信念，激发大学生提升全民族身体素质的责任感。”体育是高等教育的基础学科，其本质所特有的竞技性、规则性、社会性等特征，是体育课程育人的独有优势。通过思政教育和体育课程的有机融合，可更好展现体育课中思政教育元素，达到课程育人目标。

《体育·CDIO》课程是我校针对全校本科生开设的一门公共体育课程，本文拟将“立德树人”教育方针贯穿《体育·CDIO》课程中，将课程中融入思政元素的基本内容、实践途径及相关影响进行分析研究，探索“体育+课程思政”教学新模式，探讨课程思政的实施效果，为高校体育课的课程思政改革提供实践经验和指导。

一、高校体育课程中融入思政教育的必要性

（一）教育教学改革的需要

新时代高等教育教学改革将学生思想政治品德全面发展与专业知识作为人才目标，引导学生形成正确的人生价值观。在“立德树人”教育理念的指导下，上海首先把德育纳入到教育综合改革类重要项目，逐步探索从思政课程转变为课程思政的教学改革实践[2]。大学体育课作为高等教育的一门基础学科，较其他学科而言，其本身则具有丰富的育人功能，把思政与体育相结合，将思政元素渗透于体育课教学中，实现两者有机融合。让体育教学不仅传授学生强身健体知识，同样促进学生心理健康的发展，培养学生竞技、团结、奉献、爱国等精神。

（二）高等教育人才培养的需要

教育工作的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，而办好体育课是高校贯彻党的教育方针、培养德智体美劳全面发展的接班人重要途径之一。过去的高等教育较多只注重知识的传授，忽略了其德育的功能和使命，为了使教育能全面提升学生的综合能力，同时提高思想道德水平，形成不畏艰险、敢于吃苦的精神，大学体育课程与思政教育的结合是有必要的，且是未来人才培养的必然趋势。因此，在高校体育课中应挖掘更多的思政元素，全面提高学生的综合素质。

二、《体育·CDIO》课程融合思政元素的教学设计

（一）教学目标的设定

CDIO模式即以“做中学”教育理论精华，培养全方面发展的工程专业人才[3]。通过学习《体育·CDIO》体育课，学生应达成如下三个目标。

1.学习并掌握基本的锻炼方法，初步把握科学健身规律。培养学生养成日常锻炼的习惯，领略体育运动的乐趣，形成终身锻炼的思想，为将来的自我锻炼奠定良好基础。

2.具备一定的团队合作意识，养成正确的社会性品格。高等教育阶段是引导学生走向社会的最关键时期，体育课程较其他课程而言，更加具备学生心理素质和社会适应性的课程优势育人效果。

3.通过体育教学磨炼大学生坚定的意志力，学会挑战自我，追求卓越，百折不挠的优良心理品质，以及敢于拼搏，勇于担当的奉献精神。

（二）课程内容的选择

本课程在原本的运动项目教学上进行了内容的创新，主要为在情景式教学场景中推动和要求学生主动的参与学习，其关键在于教学内容不再是传统的项目教授和练习，而是“无运动项目”内容教学，课程设计采取一系列的“闯关和竞赛”内容，让学生在“团结合作”和“相互竞赛”中完成系列体育运动，潜移默化中形成团结协作的能力和敢于拼搏的精神。

（三）课程思政点

1.理论课教学：遵守职业规则和职业道德。

2.实践课堂教学：吃苦耐劳，持之以恒。团结协作、人际交往能力、适应社会的能力。自主学习能力、角色转换的能力。协调沟通能力、创新实践能力、服从组织、集体荣誉至上。尊重对手，尊重裁判，遵守规则，顽强自信。

3.思想品德教育：在比赛中，提高对社会环境和角色转换的适应能力;不畏惧比赛中的失败，及时总结经验和教训，改进方法，形成永不言败的风格;养成自觉遵守规章制度、劳动纪律的习惯。通过比赛磨炼吃苦耐劳，顽强拼搏的意志品质。

（四）实施效果评价

转变观念，将结果导向转为过程导向，课程思政的出发点和落脚点都是学生的发展，因此评价的核心也应以学生为重，以学生的获得感为检验标准。可采取学生课程目标和思政目标的效果进行综合评价，教师评价与学生评价相结合、定量评价和定性评价相结合，及过程性评价和结果性评价相结合等多种途径共同完成。

（五）一节课的实施举例

三、《体育·CDIO》对促进大学生思政教育的作用

（一）促进团结协作能力的培养

《体育·CDIO》课程的教学内容均按照团队形式而设定，第一节课将学生错序排列，然后随机将人数相等，性别相等的学生分在小组内，已保证后续游戏中各队的实力均等。每一次课程中都包含翻转课堂的展示、班级破冰、团队竞赛等环节，必须通过团队内部的相互配合、沟通、合作，共同完成。并选择能够激励团队的挑战任务，让学生感受到学习的乐趣和团队成功的荣誉感，而这也正是团队协作能力的培养过程。

（一）促进拼搏进取精神的培养

竞赛是课程的一个显著特点，通过参与体育竞赛，可激发学生荣誉感和进取心。在教学过程中，教师将对每一次小组竞赛之后的成绩进行评分，作为学生过程性考核的分数。除此之外，学生在小组内团队合作而产生的团队凝聚力，内外相互促进，让学生在课程中，培养坚定的意志力和不服输的精神，由此在未来的工作岗位上也能保持这种不畏挫折、不怕失敗，顽强勇敢，努力拼搏的高贵品质。

（二）促进创新实践精神的培养

创新是精神是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是目前大学生应该具备的基本素质[4]。基于CDIO教育理念“构思、设计、实践、运作”的教学模式，通过教师提出明确目标，安排学生自主构思、团队设计、课堂的演练实践、最终实现课程的运作，把学生的被动学习转变为主动学习。在CDIO程中，通过素质拓展内容的引入，能够创造出多样的活动情景，由此激发学生的创新热情，提高学生动手实操能力。比如在“穿越A4纸”的团队项目中，确保纸张不能断裂的情况下，如何在短时间穿越过去。这个游戏充分考验了学生创造性和主观能动性，激发学生的探究精神，让学生在实践中培养创新意识，激发创新动机，提高综合素质。

（四）促进规则意识的培养

体育具有严格的行为规范和竞赛规程，学生在参与体育锻炼时，应遵守规章制度，养成良好的行为规范意识。各类体育项目都有相应的规则，本课程的授课内容也不例外，通过规则的介绍，让所有学生了解规则，遵守规则，既是对他人的平等也是对项目本身的遵守。在上课过程中，往往有学生为了赢得比赛而触碰规则的底线，教师应抓住类似细节对学生进行规则教育，加强大学生社会规则意识，养成自觉遵纪守法、遵守纪律的习惯。

（五）促进大学生身心健康发展

通过课内外一体化教学的结合，一方面能够提升学生的身体素质和知识的掌握，另一方面通过课外体育活动，使学生利用业余时间进行身体锻炼，帮助其养成良好的生活习惯，缓减压力，增强健康的意志品质。

四、结束语

在立德树人背景下，高校的体育教学过程中渗透思想政治教育内容具有重要的作用和意义。通过体育·CDIO课程改革，从教学目标、内容、方法、手段等方面给学生进行思政教育，利用身体素质和团队游戏竞赛的结合，能够有效提高学生相互合作，团结一致的精神;激发学生不畏艰险，顽强拼搏的奋斗精神;促进学生积极、主动的参与到学习中，以提升创新实践能力;习得优秀的行为规范和良好的学习习惯，培养出德才兼备的社会主义人才。

参考文献：

[1]涂乃天.思想政治教育在高校体育中的渗透[J].当代体育科技，2015，（ 6） ： 96.

[2]刘坤.课程思政在高校体育课堂教学中的融合与渗透——以足球课程为例[J].当代体育科技，2020，10（28）：114-116+121.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2002-5051-2292.

[3]刘玉常.基于CDIO教育理念的高校体育课堂教学模式建构研究[J].南京体育学院学报，2019，2（03）：66-74.

[4]李斌.基础教育体育与健康课程改革实施困境与对策[J].体育科学，2017（ 3） ： 13-20.

基金项目：2021年浙江水利水电学院课程思政教学研究项目（课题名称：“立德树人”背景下《体育·CDIO》课程融入思政元素的教学设计研究）

作者简介：邹雅芳（1996—）女，汉族，浙江省杭州市，浙江水利水电学院 体军部，硕士研究生，助教，研究方向：体育教学训练与实践