小学数学教学中错题归因与变式练习设计

李桃珍

摘要：许多因素影响着小学生的数学学习，他们的数学成绩会有很大差异。小学生在解题时犯错也是很常见的。当然，每个学生出错的原因各不相同，但有许多一致的原因。找到导致问题或错误的普遍因素，然后也有助于进一步调整小学的数学教学质量，支持学生的全面发展。变式训练对训练学生的多维思维极为有用，特别是在小学数学教学中对学生进行有计划、有针对性的变式训练，促进学生数学多维思维的发展，促进学生主动思考，连接不同知识点，支持学生打好小学阶段的数学基础。

关键词：小学;数学教学;错题归因;变式练习

引言：在教学时，许多学生在课堂上回答问题和做同样的任务时总是犯同样的错误。这种情况迫使教师反思自己的教学方法，也导致很多学生否定自己的学习，这给教师和学生都造成了心理负担，影响了学生的学习进度和质量。为了解决这个问题，应该鼓励学生对他们的失败进行总结，以便对他们进行分类和总结。最后，应鼓励学生分析和扩展他们的知识，加强变式练习，以巩固他们对要点的掌握。

1、小学数学教学中错题归因与变式练习的重要意义

1.1在总结错误的过程中，学生可以通过分解知识点来加深对内容的理解，这有助于学生在课前做好知识的阅读和衔接。理解力是学习的先决条件，如果学生要快速掌握内容并进入下一阶段的学习，他们需要在新旧知识之间建立良好的联系。通过错误归因，学生可以更好地理解和巩固他们的知识，通过变式练习，他们可以灵活地将知识应用于不同形式的主题，这样他们就可以轻松地浏览不同形式的知识。由于小学生非常贪玩，缺乏果断性，他们的家庭作业往往表现为注意力不集中，书写习惯差，从整体作业水平来看，有一半以上的学生会出错题，而且问题总是一样。小学教师在面对这种情况时，不可能详细地当面纠正错误。为了解决这个问题，教师可以帮助学生总结错题本上的问题，总结和分析将帮助学生加深对内容的理解，提高他们的知识。

1.2许多小学生，当他们发现自己犯了错误时，往往会感到尴尬，并表现得好像必须掩饰，以避免受到家长或老师的指责。孩子们比较傲慢，喜欢被老师和家长表扬，所以他们觉得很难承受自己的错误。教师教学生如何处理错误的归因，这个过程可以帮助他们应对错误，提高正确的理解。重要的是，学生们要明白，只有消除错误才能巩固他们的知识，取得更好的学习效果。归纳错误也可以帮助学生创造一个积极的学习环境。學生们在发现同学作业中的错误时，在同学找不到错误原因时，建立良好的学习风气，可以满足学生的成就感，促进良好学习氛围的形成。近年来，随着竞争压力的增加，小学生的工作量也在稳步增加，教师经常使用各种任务来帮助学生巩固他们的知识。这种解决问题的策略很容易强化学生的学习负担，导致学生产生厌烦情绪。因此，学生需要学习有效的学习方法，可以很好地总结错误的类型，归纳出知识的内容，节省时间。而正是在教学中不处理题量，关注问题的几种解决方案，使学生能够找到知识变化的规律，才能帮助学生打开思路。

2、引导学生做好错题归因和变式练习的策略研究

2.1数学来源于生活，在生活中，同样的数学问题可以用不同的方式来解决，体现了数学的特性，它是灵活而广泛的。而这是我们在数学上的变式实践的基础。小学数学是基础性的，要理解数学不同点之间的联系特别困难。通过进一步对简单的数学知识点进行化解、理解，这大大激发了学生对数学的兴趣，并加强了他们在小学阶段的数学思维发展。而随着多媒体智能教学设备的广泛使用，许多学生不知道如何使用信息技术设备进行有效的学习，并经常被困在家中的虚拟网络空间。本应用于学习的电子设备使学生们陷入了无尽的深渊，他们的数学成绩直线下降。数学教师应利用多媒体技术，向学生展示使用电子设备练习数学变化的乐趣，然后鼓励他们在家里使用电子设备进行有趣的数学练习。

2.2为了提高学生解决问题的准确性，重要的是要找出学习者在实践中经常犯错的原因，并及时纠正。在课堂上，教师需要管理这个过程，向学生提供他们不理解的知识，并使用适当的教学方法帮助他们理解基础知识。基础知识越来越多，犯错的机会也逐渐减少。但学生们往往对自己的错误感到羞愧，而且觉得学习数学很困难，这降低了他们的学习积极性。当教师遇到学生的情况时，他或她需要小心翼翼，开始培养学生的信心，给他或她提供解决一些困难问题的思路，使学生能够迅速采用正确的解决方案。与其他学科相比，数学的逻辑性更强，在解决问题时需要极其理性和逻辑的思考。数学有一种抽象的形式，教师实际上是在教如何将现实生活与学习数学联系起来，如何在课堂上说服学生在生活中使用数学。应该鼓励学生积极主动地将书本上的知识应用到现实生活中，这样他们就会更加了解周围的环境，了解身边事物之间的联系。教师还可以系统地检查学生对学习概念的掌握情况，并收集、重复和整合学习中的常见错误。

2.3优化教学方法的唯一目的是提高教学效果和质量，为了满足学习者的学习需求，教师需要进行良好的实践和反思，有机会了解学习者的学习情况，并根据教学后的反思确定有效的教学方法。在指导学生总结错误时，一定要多鼓励学生，不要打击他们的信心。在强化学生的变化时，必须强调变化的重要性，丰富学生的视野，让他们接触尽可能广泛的问题，发展他们的灵活思维。小学数学教师也要有好的教学方法，努力提高自己的认知水平和理论水平，多与同学交流，努力为学生创造良好的学习氛围，强化师生关系，使学生对小学数学的学习更有热情。

3、结束语

在小学数学课上，学生们通常认为数学错误的原因是由于自己的粗心和大意造成的。教师在这个阶段也没有正确引导学生，让他们主动了解错误的性质，巩固和管理他们对错误的认识，提高他们对学习的兴趣。教师需要解决学生不符合他们需求的问题，彻底调查和分析其原因，并积极寻求解决方案，以提高学习质量。

参考文献

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