初中语文阅读教学中互动教学方式探讨

吴春梅

摘要：阅读是语文教学中一个较为基础和重要的内容。学生通过阅读能够提升自身的理解能力和分析能力，在认知上也能够得到拓展，在阅读的中丰富自身的情感体验。在初中语文阅读教学过程中开展互动教学，可以促进师生交流，在教学中构建良好的师生关系，从而在课堂教学中强化阅读质量。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中语文阅读教学中开展互动教学。

关键词： 初中语文;阅读教学;互动教学;策略探究

1.引言

互動教学在形式上并不是简单的语言沟通和交流，其需要教学内容作为框架，在教学中明确教学目标，优化和强化学生课堂学习质量。在教学中致力于学生自主探究、自主学习、积极互动以及高效合作的意识和能力的培养，从而让班级中每个学生都可以积极参与到学习活动当中，丰富课堂教学体系，深化阅读质量和内容，带领班级学生不断进步和成长。

2.初中语文阅读教学应用互动教学的现状

2.1教师教学观念的滞后

在当前初中语文教学中，教师开始将互动教学模式应用在课堂当中，但现阶受到应试教育的影响，教师仍然关注学生对于阅读理解题目的解答，在教学中过程中采用一些模板化的教学方式，其对于学生意识和能力的提升并没有实质性的帮助，反而在一定程度上限制学生的成长和发挥，在这样一种情景之下，学生缺乏主观能动性。教师将“参考答案”展示在学生面前，从而影响学生思维的提升，在阅读中学生脑海中缺乏一个思考和分析的过程。

2.2教学形式的单调

阅读教学应该具有多向性，在教学形式具有系统性和层次性，针对学生的实际情况进行培养，所以不是单一的师生问答形式互动。现阶段在初中语文阅读教学中，较为普遍的教学模式是让学生进行阅读，然后教师抽取几名学生进行提问，这样一种形式是没有体现互动教学的实质性意义，在课堂教学过程中教师没有根据教学内容合理设计实质的互动教学。单调性的教学模式会让学生处于一种被动和消极的状态，学生的思维无法得到激活，从而在阅读学习中没有一个出色的表现。

2.3教学目标的优化

在课堂教学过程中，教师应该注重教学目标的优化，方向确定可以让学生在课程教学活动中不断完善自我。现阶段教师的教学目标往往不够明确，在初中语文阅读教学中会涉及到很多方面，教师应该根据学生当前学习情况和认知特点开展针对性的教学活动，在实际教学活动中优化和强化学生课堂学习质量。同时在课堂教学中教师无法进行针对性的教学活动，在体系上还是不够全面，课堂内容无法通过互动的形式展现。从而当前课堂教学缺乏实质性的意义，不利于学生综合素养的提升。

3.如何在初中语文阅读教学中应用互动教学

3.1注重以学生为主体互动模式

开展互动教学其目的主要是构建良好的课堂教学氛围。在教学过程中教师应该以学生为主体开展互动教学模式，在实际教学活动中能够带领学生丰富自我和提升自我。以学生为主体的教学模式，在课堂教学中可以帮助学生中提升自身的自主意识和自主学习能力，让学生学会去自主判断和分析，善于思考的阅读过程才是更加具有意义和效果的。在课堂中教师以学生为主体，自身则需要做好指导工作，所以在教学方式和方法上进行调整。

像是在学习《苏州园林》的过程中，教师可以让学生在学习的过程中自主进行阅读，在阅读的过程中去标记自己不懂的内容，然后教师组织班级学生以小组为单位进行互动和交流，在交流中解决学生一些不懂的内容和段落。然后教师在屏幕上带领学生去认识苏州园林的一些场景，从而帮助学生在实际学习活动中不断拓展自身的认知范围，让学生感受一种古典和优雅氛围的园林，在整个过程中学生经过思考和分析，在思维上得到拓展和提升，教师最后通过图片的讲述，让学生可以有一个强化理解和分析的过程。让学生可以在实际课堂学习过程中得到实质性的提升，以及让学生在课堂中增强对于语文学习的兴趣，在语文学习中有更为出色的表现。

3.2互动性个性阅读培养

在课程教学活动中，教师需要尊重学生的个性发展。每个学生都会有自己的兴趣爱好，学生在初期的兴趣爱好应该得到支持和鼓励。阅读是充满魅力的，在阅读的过程中是具有很多个方向，教师学会去从学生角度出发，对于学生的想法和态度提出建议，可以让学生在阅读中理解更加深刻。在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的认可和鼓励，所以教师去培养学生个性的过程中，则需要去及时地鼓励和赞扬学生，以帮助学生在课堂中不断丰富自我和完善自我。

在实际教学中，教师需要去引导学生发挥自身最大的潜力。像是学生在阅读中对于人物性格剖析上非常清晰，教师则可以在课堂中去引导学生如何去分析一个人物形象，并且能够将笔者手下的人物描述方式应用在自己的写作中。在阅读中也应该具有多方向的分析能力，所以在互动性的教学历程中，教师可以让学生在课堂学习活动中，善于对个性的培养，在实际课堂教学中需要摒弃所谓的标准答案，让学生的思路得到开阔，这样在阅读的过程中能够帮助学生进行深入的解读，逐步提升和培养学生的综合素养。

3.3互动性的问题教学

问题可以让学生进行思考，在课堂教学活动中活跃学生的思维能力，在实际教学活动中培养学生的兴趣爱好。阅读理解并不是单纯向学生灌输思想和理论，更多是让学生学会从客观和主观角度上进行阅读和分析，在教学中的发展学生的思维能力。问题的互动性可以让学生在活动中更加具有积极性，通过思考能够让学生的取得一个不错的成绩。

例如在学习《观沧海》的过程中，教师可以让学生在初步理解之后，提出一个深入的问题，“在本文中曹操表达了自己的远大理想，其最后真的达到自己的理想了吗”。基于这个问题，学生可以去了解关于曹操一些背景历史故事，让学生在学习过程中可以对文章有一个更为深刻地了解，对于曹操这一位枭雄，自古具有争议，所以学生在理解上也会出现不同的情境，教师则可以让学生带着问题去阅读，在这个过程中学生会有明确的方向和目标，在这样一种形式之下学生在理解上能够不断提升和丰富自我，开放性的互动可以让学生更好地提升自身思维能力，学会思考和判断让学生更加优异。

4.结束语

综上所述，在初中语文阅读教学中开展互动教学模式。在学习和成长的过程中，可以帮助学生学会思考和判断，通过多样化的教学形式营造出一个轻松愉悦的环境，从而激发出学生的自主意识、创造意识，最终在初中阶段全面强化学生的人文素养，使学生在语文学习中可以不断提升自我。

参考文献：

[1] 刘七星. 初中语文阅读教学中互动教学方式探讨[J]. 考试周刊，2021（83）：37-39.

[2] 唐丽. 初中语文阅读教学中互动教学方式策略探讨[J]. 科普童话·新课堂（中），2021（11）：140.