新时代小学班主任班级管理中实施德育

黄奇光

摘要：随着素质教育的大力推进，德育在小学班级管理工作中的重要地位日益突出，如何有效实施德育管理已经成为每个小学班主任重点研究的课题之一。鉴于此，小学班主任必须认识到德育管理的重要性，将提高德育的有效性作为管理工作的重要目标，结合学生的实际特点制定针对性的德育管理计划，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，从而为学生的健康发展奠定良好的基础。文章基于此，探究新时代小学班主任班级管理中实施德育。

关键词：新时代;小学;班主任;班级管理

前言：小学生正处于学习能力和学习习惯形成的重要阶段，班主任作为学生心灵的陪伴者，与学生积极地建立沟通，关注学生的情感发展、智力发展、心理因素以及生活问题，在班级管理中提高班级管理能力，在与学生形成平等互助合作关系的同时，树立以生为本的管理理念，将学生作为管理的中心，采取有效的管理方法，更好地提高学生的学习能力以及自我管理能力，突出学生的个性化管理优势。班主任积极地给予鼓励和评价，发挥自身专业知识以及教学管理能力，将创新作为重要的教学管理方向，让学生养成良好的学习习惯，参与教学活动，发挥学生实践优势，形成适合学生发展的教学管理新思路，提升班主任班级教学管理能力。

一、小学开展班级管理及德育的重要性

小学生的年龄较小，在学习和成长中缺乏一定的自律。良好的班级制度既能约束小学生的行为，也能帮助小学生养成良好的行为习惯。并且，良好的班级制度能够维持良好的班级秩序，为学生营造良好的学习氛围。每个班级的学生情况有所不同，班主任在班级管理中要具备自身的特点，制订最适合的制度。德育主要是对学生的行为品德进行教育学生，开展德育能够帮助小学生养成良好的品德，形成正确的行为。班级管理和德育是分别针对小学生的学习和品德素质进行教育，让小学生成长为社会需要的人才。小学生接受德育，心理素质会得到明显提高，更加有利于班主任做好班级管理工作。新时期下，传统的班级管理和德育方式已经不能够满足小学生的需求。教师必须要创新管理理念和管理模式，创造良好的班级环境，采取创新的教学方式，让小学生感受到学习的趣味性，从而更好地吸收知识。总之，做好班级管理和德育对小学生的成长与发展具有重要的作用。

二、新时代小学班主任班级管理中实施德育的策略

1.加强班主任建设创设班级风气

班主任是小学生成长中的重要角色，班主任在与学生接触的过程中，潜移默化地对学生产生着不同的影响，只有完善班主任的自身建设才能够更好地形成班级管理向上风气。班主任在教学管理的过程中，应当对日常的行为和日常的工作进行积极的反思，提高自身管理能力和职业素养的同时，树立良好的班主任形象，积极与学生进行互动，与学生家长进行联系，提高自身的沟通能力以及教育引导能力，帮助学生形成健康身心以及正确成长方向，不惜余力地提高自身的教育水平。班级管理中主动解决学生的学习问题，满足学生不同学习需求的同时，营造出良好的学习环境，每一名学生都能为班级思考，形成良好的管理风气，在班级合作管理中，提升班主任的管理效果。

2.践行家校共育实现德育管理

班主任在班级管理中对于学生思想的最佳引导方式即为班会。在班会中学生可以与教师共同讨论相关内容。同时，会放下心中的戒备主动与班主任互通自己在学习中的实际感悟。因此，以班会形式做好德育班级管理工作是班主任提升管理成效的最佳方法。家庭与学校是连贯性的教学环境。在德育思想内容渗透的实践环节中，班主任教师也要重视家校共育思想模式的切合落实，让学生能够明确学习的基本方向。以家校共育为基调，学生会在连贯性的氛围中完成对于知识的延伸学习，让学生体会到生活与德育、与学习之间的联系。进而，其学习的主动性会以此得到生成。例如：在实践教学中为培养学生尊敬师长、尊老爱幼等相关思想意识。班级以内班主任教师主要负责理论知识的传授，在班会中宣讲相应知识内容。随后，在家庭氛围中为学生实际提供“表达爱”的机会。如：为家中的长辈捶背按摩，做力所能及的事情。同时，帮助社区中的小朋友解决实际的困难，还可以在教师节中为教师亲手做卡片，表达自己的感恩之情。“传递爱，表达爱”，让德育思想渗透于班级管理氛围。在家校共育思想模式基础上促进学生的综合成长。

3.自我管理独立自主

在班级管理的实践活动中，班主任会发现由于学生的独立意识较为薄弱。在家庭中受到的“过分”溺爱较多。“王子”和“公主”的帽子无法快速摘掉。为强化学生的独立思想意识和自我管理能力。班级中可以采用“我的班级，我自制”的思想活動。落实强化学生的管理意识和自我约束能力[2]。例如：班级中教师可以以“指引者”和“弥补者”的形象存在。班主任教师让学生以自荐或者是班长、班干部轮流制的方式，促使其自理班级。轮流制是指各学生均会拥有担任班干部的机会，相互配合，对于班级卫生、班级纪律、以及班级开展的各项活动加以准备和管理。自荐是指学生依据自己的喜好和对自己的衡量、对自己能量的考量，自己推荐自己担任某项班干部，辅助教师完成班级管理。自理能力和自建能力的提升，塑造了学生的语言交流能力。同时，会让其在管理和约束过程中掌握方法形成规则意识。对于不足班主任完成弥补，塑造德育思想的落实基础。

三、结语

综上所述，小学班主任是学生成长中的引路人，在学校教学管理中发挥班主任的管理能力和管理优势，积极地以学生为主体构建相应的教学管理机制。班主任以自身为榜样，通过德育教育的有效引领，积极地与任课教师以及家长进行沟通，形成教学管理的有效方向，从而促进学生全面发展的同时，提升班级教学管理能力。实际工作中，要尽可能引导学生形成爱国、诚信及友善等理念，规范自身行为，提高社交能力。还要引导学生树立正确三观，增强学习自信心，全面提升学生的综合素养与道德素养，从根本上保障小学班主任班级管理与德育融合的效果。

参考文献：

[1]李建军.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].赢未来，2020（7）：1，198.

[2]黄玉.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].中外交流，2020，27（7）：151.