小学语文古诗词教学策略探究

危永红

摘要：小学语文中包含很多体裁的课文，其中古诗是语文教育中重要部门之一，对于提升学生的内涵修养、语言审美能力有很大帮助。教师在教学中应重视培养学生对古诗的兴趣，强化学生掌握学习古诗的技巧，进而提高古诗教学的质量，让古诗在小学语文学习中发挥重要的作用。

关键词：小学语文;古诗教学;教学法;古诗审美

一、前言

小学阶段学生年龄较小，对任何事情都处在感知时期，在这个时期，对学生进行科学合理的教学效果非常好。古诗是小学语文知识中的重要部分，在小学阶段培养学生对古诗学习的兴趣和热情是非常重要的。在传统的小学古诗教学课堂中，通常都是教师让学生死记硬背，在教学中将诗句拆解，学生感受不到古诗整体的美感，也无法深入分析古诗中包含的内涵，严重影响学生的古诗学习效果。因此需要教师在教学中按照新课程标准提出的要求，对教学过程及教学方法进行改革和创新，改变传统的教学模式，讓古诗在小学生的成长和学习中发挥出更大的作用，让学生能够获得更多有关古诗的感受，提升学生的审美感及内在修养。

二、小学古诗教学的意义及存在的问题

（一）意义

在小学语文学科中设置古诗内容，是对中国优秀的传统文化的传扬和学习，其中包含很多诗句优美的素材，充分体现了古诗的语言美、意境美和哲学美等美学。教师通过科学合理的教学方式，让学生掌握古诗词的正确学习方法，能够有效激发学生的学习兴趣，从古诗的学习中感受提升审美观，进而对学习其他学科形成有力帮助。通过学习古诗，还能对学生的内心情感进行相应的触动，挖掘学生的学习潜能，进而提高古诗学习能力和语文综合素质。

（二）现状

1.过度拆分古诗语句，学生对古诗的整体感知程度降低

在部编版小学高年级语文教材中，包含很多专门要求诵读的古诗词，由此可见诵读在古诗教学中是非常重要的。读能够提升学生的语感，加深学生对文字的理解。因此在古诗教学中，教师要指导学生进行正确的诵读古诗，感受古诗词的语言，提高学生语言理解和运用能力。但是在现阶段的古诗教学中，教师通常让学生先背诵，然后在课堂中对诗句进行庖丁解牛式讲解，将完成的诗词划分成很多部门，再将每个部分中的词句进行单独讲解，这样一首原本篇幅较短的诗词被划分的七零八落。这样的碎片化古诗教学方式严重忽略了古诗的整体性和语言的统一性，只能将古诗变得僵硬、机械，使得古诗原有的魅力消失殆尽。在这样的教学中，学生感受到的诗句语言是零碎的，不成整体的，时间久了，学生的语言运用能力就不会得到提高。

2.古诗意境没有分析透彻，学生缺乏古诗画面的想象空间

古诗词的最大特点就是讲究意境，教师在教学中也需要指导学生感受古诗的意境，提升学生的审美能力，培养学生的思维。在课堂教学中学生需要时间和空间去感受古诗词的语句和内涵，和诗人产生情感共鸣，这学生的思维和想象力才能得到充分的培养和锻炼。但是在现在的古诗教学中，教师为了让学生能够更加容易地感受诗句的内涵和作者的意境，在网络上寻找与诗句相关的图片，认为学生能够通过这样的方式感受古诗的意境美，体会和感悟古诗的内涵。通过图片确实能够促进学生理解，但是这在一定程度上也将学生的思维限制在固定的图片中，学生只是明白古诗所写的内容，对于内涵并没有理解透彻，也限制了学生的思维发展。

3.教师过度参与诗句解释，学生缺乏对古诗的自主审美

小学语文古诗教学的主要目的就是为了提升学生对语言的审美感，要求学生在学习古诗中能够换位思考，设身处地的感悟古诗中包含的情感。需要教师在指导学生学习古诗时能够结合自己的生活经验，感悟诗人的情感及古诗的内涵，提高学生的审美素养。但是在实际古诗教学中，教师为了完成教学任务，让学生能够理解古诗所要描写的事物，通常占用大量的课堂时间去解释古诗的内涵和诗句的意思，认为只要明白诗句的意思，就能感受诗词中蕴含的情感美。

三、古诗词的创新教学策略

（一）整体分析情感，感悟古诗整体性

古诗都是作者用于寄托情感的表达方式，教师在讲解古诗时应该根据古诗的内容，对诗句进行整体分析，并结合古诗作者所在年代、生涯背景，让学生能够深刻体会到诗人为何创作，想抒发什么情感，进而有利于帮助学生深入理解古诗。如曹植的《七步诗》，这首诗的创作背景是，曹植的亲兄弟曹丕逼自己在七步之内作诗，曹植用豆子和豆子杆比喻自己与曹丕之间的关系，抒发作者痛恨骨肉相残的情感。教师在讲解这首古诗时，应该从古诗的内容出发，让学生充分了解文章的意思，进而深入分析诗词句中所表达的情感，提升学生对古诗的感受。再如于谦的《石灰吟》，这是一首托物言志的诗，整个古诗彰显了慷慨激昂的氛围，古诗描绘的是石灰在深山中经历锤凿和焚烧，经历了粉身碎骨的痛苦，只是为了在人世间留下清白的自己。教师在讲解这首诗时，可以运用多种教学资源，让学生了解作者一生仕途坎坷，不被重用的悲惨人生，让学生从诗句中感受作者的情感，并且通过分析古诗的内涵，感受作者坚强不屈的精神。通过对诗句的整体分析，学生能够深入感知作者寄情于诗，为学生提升古诗学习能力有很大帮助。

（二）营造古诗情境，促进学生现象

在古诗教学中教师需要结合古诗的内涵引导学生大胆对古诗画面进行想象，激发学生的开放式思维。教师可以引导学生对古诗的画面自由想象，并通过营造情境的方式将学生带入到古诗的意境中，进而锻炼学生的想象力。古诗中很多词句对于小学生理解来说有一定的难度，因此教师在教学中要充分发挥情境教学优势，根据诗句中描写的情境，为学生营造相应的情境，并鼓励学生自由想象，在脑海中形成相应的画面和美景，进而感受古诗内涵美，激发学生对古诗的兴趣。如讲解《泊船瓜洲》这首诗时，教师可以结合古诗内容向学生营造一个旅游的情境，播放舒缓的背景音乐，向学生口头叙述旅行地的美景，让学生充分发挥想象在脑海中刻画美景，让学生感受古诗中的画面美，走进作者的古诗意境中，和诗人产生情感共鸣，这样有利于培养学生的现象力和开放式思维，促进学生全面发展。

（三）充分诵读，感受古诗的文字美

在小学古诗的教学中，诵读是必要环节，也是古诗学习方式之一，学生在诵读过程中，通过有感情朗读，能够促进学生对古诗情感的感悟，加深理解。小学阶段的古诗通常都是诗句简短、押韵，读起来朗朗上口，因此教师应正确引导学生进行诵读学习，让学生在诵读过程中，感受古诗词句的美感，进而对古诗产生兴趣。如在讲解《回乡偶书》时，这首诗是作者用来抒发对家乡的思念之情，教师需要对让学生明确古诗的大意，再指导学生掌握诵读的节奏，并进行反复诵读训练，在诵读的过程中感受作者的情感，此外教师还需要向学生展示作者相关的资料和创作背景，加深学生对古诗的理解程度。通过这样的教学方式，能够一改传统的背诵方式，让学生提升对古诗内涵的理解，提升对古诗文字美的感受。

4.结语

古诗词是小学语文教材中的重要组成部分，在语文教育中占据重要地位。古诗词是我国优秀的传统文化，学习古诗有利于提升学生的语文素养，让学生掌握对语言的审美能力，通过古诗的学习能够让学生简化学习过程，提高语文综合能力。

参考文献

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