项目化学习的复习案例浅谈

陈希 潘春宵

摘要：浮力的复习包含浮力的概念、阿基米德原理、物体的沉浮条件及应用等内容，涉及力、二力平衡、压强、密度等知识，复习难度较大。利用项目化学习，在制作浮力秤的过程中将知识的复习和项目化学习有效结合，做到学以致用，引导学生将所学知识运用于生产生活中。

关键词：浮力复习;项目化;浮力秤;PBL

《浮力》是学习了水的压强、密度、力与运动的关系之后学习的另一个重要科学知识，是对液体密度和液体压强内容的升华和应用。PBL（项目化学习）是一种基于建构主义理论的情景化学习方式，认为学生通过实际操作及思想实践，能够加深对学習材料的理解。 [1] 相较于传统的复习，PBL是一种改变学习的生动化实践，教师将原本以讲授为主的课堂打造成以学生自主学习为中心的课堂。

本文尝试以浮力秤的制作为纽带，以核心知识的再构建为目的，通过设计基于问题解决的学习任务，创设基于问题情境的驱动型问题，将知识以物化载体的形式呈现出来。将浮力模块的复习与问题导向的项目学习相结合，把理论思维分析转变为更直观、形象的思维，有利于帮助学生更有效地复习旧知识。

一、情境学习，引出项目。

教师示“曹冲称象”的故事，引出问题：这个故事中用到了哪个科学知识？ 2、故事中称象的方法是哪一种科学方法？

引出项目：模仿制作一个可以测量质量的秤，即浮力秤。

二、开展探究，揭示原理。

问题模块一：要制作一个浮力秤，怎么选材？……