基于“学生为主体”的课堂教学实践

吴晓聪

摘要：新课程改革的不断推进，要求我们教师不断更新观念，转变角色，改变课程注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与。本文以《盐类的水解》为例，通过预学案、知识分块、实验探究、知识应用等环节构建学生为主体的课堂教学。

关键词：学生为主体  自主學习

大部分的课堂在教学内容上重知识传授、轻能力培养，教学形式上依旧以教师为主体，学生的学习积极性不高、思维不活跃。我深刻体会到要想真正实现“让学生学会学习”，我们必须转变角色，改变课程注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。本文以《盐类的水解》为例浅谈以学生为主体的课堂教学模式的构建。

《盐类的水解》涉及弱电解质的电离、水的电离和溶液酸碱性、化学平衡等知识的综合应用，是学生学习的难点。如何通过学生为主体的课堂教学，帮助学生实现对盐类的水解本质的掌握？

一、用预学案，使学生初步了解《盐类的水解》的知识构架

课堂教学内容多、任务重，无法完成既定的教学任务，往往是我们不想放手让学生自主学生，不愿尝试以学生为为主体的教学模式的主要原因。从教师的想法来看，真正的原因：其一，教师不想放弃得心应手的传统教学模式，不想去预设学生的学习，不想花更多的时间组织与安排学生的学习过程，主要是思想意识的问题;其二，有些化学内容确实能力要求高，教师认为以学生为主体的教学模式无法达到教师既定的教学目标，最后我们总是回归到传统讲授式教学模式中。……