高职院校会计专业人才培养模式的探索与实践

■赵爱萍

由于大智移云技术和财务机器人的逐步应用，让会计职业面临大变革。财务共享中心实现了业务财务一体化，云财务实现了财务共享服务、财务管理、资金管理三中心合一，而以德勤“小勤人”为代表的人工智能更是取代原本由财务人员所进行的大量高度重复性、标准化繁琐的工作。会计人才需求发生根本性变化，对会计人才的培养也提出更高的要求。究竟怎样不断创新会计人才培养的模式，培养出智慧型会计人才，这一点对全国高职院校会计专业的发展既是机遇，又是挑战。

一、会计专业职业教育人才培养模式存在问题

大智移云时代浪潮的日益到来，对会计人才的专业能力需求不断发生巨大变化，传统会计人才培养模式已不能有效满足社会发展的需求，主要存在以下问题：

（一）不能满足市场对职业人才的能力要求

高职院校是向社会培养与输送大批合格职业会计人才的主要渠道之一，高职院校对会计人才培养的准确定位是否能适应市场需求显得尤为重要。不久，会计的基础核算工作将全部由计算机智能财务产品所取代，学校师生如不紧跟未来财会市场发展需求，及时调整会计人才培养目标，在将来向社会输送的人才将因不能适应市场新变化所需而直接被现实社会淘汰。从相关部门用人单位调研和资料结果显示，目前财会类专业需要全面掌握的各种知识大致包括：财经法规、会计核算、税费计算与申报、成本会计、管理会计、会计综合运用理论知识等；最需要具备的专业能力包括：网络技术应用能力、大数据技术应用能力、会计信息系统应用能力、人工智能应用能力、财务分析能力、财经应用文写作能力、管理会计工具方法应用能力以及业财融合一体化设计能力等。如果不及时进行改革，将会严重影响毕业生的就业能力和就业质量。

（二）课程体系设置陈旧、教学资源不足、教学模式单一

目前会计专业课程体系设置陈旧，不能满足大智移云时代下人才培养的需要。经过前期调研我们发现，高职院校很多课程已经过时滞后，课程内容陈旧，教学手段落后，大量课程仍用传统黑板、PPT教学，信息化教学建设由于理念落后、资金紧缺、设备陈旧、网速缓慢等原因发展滞后，现在的教学平台、基于不同课程的实训平台缺乏行之有效的数据互联、用途单一、形成数据孤岛，其主要原因是没有对整体教学资源进行有效整合和一体化开发，导致新业态下无法与人才培养目标进行充分匹配融合。

新技术发展的迅速到来，使得高职院校人才培养模式改革不得不再次进行与时俱进式的创新，人才培养方案需要重新制定、专业课程体系也需要重新设计构建、专业基础课程和专业核心课程教学资源更需要再次重新建设，但目前的教学资源比较匮乏，只能满足传统教学模式需要，对新业态下会计专业方向的转变没有及时进行扩充、更新，不能适应新技术下人才培养的需求。

（三）师资队伍建设成效低下

新技术的专业渗透，对教师的要求更高。教师需要及时进行新知识、新技术的全面培训。但高职院校师资队伍普遍存在着梯队断层、青黄不接，老教师观念陈旧、知识过时、精力不足、技术落后，青年教师经验不足、思路不宽、影响力差、精力分散等问题。

二、“智能化教学+标准化考核”的人才培养模式的探索实践

为有效解决以上问题，我校通过加强校企合作开发智能化教学平台、建设教学资源及在线开放课程，进而探索出“智能化教学+标准化考核”的人才培养模式。下面就以本校会计专业群为例简单介绍“智能化教学+标准化考核”的创新人才培养模式。

（一）校企合作，共建智能实训基地

为实现智能化教学、线上线下混合教学、标准化考核，通过校企合作建设、改造完成了12个新体系、智能化校内实训室，包括用于不同行业账务处理全流程在线真账实训的财务共享服务中心；基于学、训、赛一体的智能化学训中心；利用财务机器人进行财务核算的智能财务实训室和智能化出纳业务操作的智能出纳实训室；基于大数据挖掘、数据清洗等技术的财务大数据分析实训室和智能化课程学训中心；基于电子管理会计沙盘实训系统的管理会计沙盘实训室；改造电子沙盘与手工沙盘相结合的ERP企业经营沙盘实训室；基于云技术的云财务管理综合实训室；基于大数据技术原理与应用、Python在财务中的应用等内容的财务大数据中心；全国首创建设了校内生产性实训基地——会计工厂。实现了“校中企、学中训”，保障了“智能化教学、标准化考核”人才培养模式和课证融通等教学手段和教学方法改革落地。

（二）建设丰富的教学资源和在线开放课程

对接会计职业教育发展趋势，以未来会计产业需求、企业岗位群要求、职业技能标准规范为设计基础，在系统地进行相关岗位会计人才知识、素质、能力现状分析预测的理论基础上，确定校企共建适用于智能化教学、标准化考核等的教学资源。教学资源内容主要包括人才培养方案、课程标准、项目式的数字化多媒体教材、视频、动画、PPT、题库系统等，做到了教、学、练、做、考、评全要素过程环节都会有资源可用，不仅能够充分满足师生翻转课堂和线上线下混合互动课堂学习的更多环节需要，还具备智能助教功能、行为自动监控与考核评价功能、自动甄别功能等教学全过程的评价，并定期对教学结果进行横向和纵向的大数据分析。通过线上线下混合教学和多媒体网络智能化实践互动教学，提高了教师的工作效率以及教学效果。

（三）研发智能化教学平台、开发机器人助教

会计专业群与合作企业利用大数据、人工智能、云计算等先进技术，积极开展应用系统和教学平台、训练平台的开发研究，整体设计了校内智能化、新体系实训室方案，确定了各实训室对应的合作企业、实训软件或训练平台的开发思路和内容框架，确保智能化教学改革落地。

学校会继续研究完成智能化教学流程和教学组织办法；研发完成包括智能组题、自动评分、可视化成绩分析等内容及功能的标准化考核系统，全面实施智能化教学、标准化考核新模式。

（四）组建教师智能教学创新团队

组建教师智能教学实践创新团队，聚焦智能化教学改革创新、数字化精品教材建设、书证双评考核机制推广等方面研究，助力国家“三教改革”落地；成功创建了三个“名师工作室”，开展智慧教学试验创新和研究推广活动；实施“青蓝工程”建设项目，助力青年教师快速成长；研究建立教师职前培养、入职培训和在职研修体系，通过职前跟踪考察、入职教育理念培训和在职访学、国内培训、企业顶岗实践、项目驱动等多渠道、多维度培养，践行“国家工匠之师”精神，打造“四有好老师”骨干教师队伍，推进智能化教学、标准化考核的人才培养新模式真正实施。

三、结语

高职院校作为社会培养应用型技术性人才的重要人才摇篮，在互联网财务智能化浪潮的巨大冲击之下，其现行高职教育模式逐渐显现许多问题，以高职教育信息化为特征，融合教育大数据、财务信息系统智能化等新理念的应用型新兴人才培养模式仍亟待进一步探索。高职院校也应同时着力教育融合机制创新，丰富课程实践及实训项目教学，拓展教辅资料载体与内容资源，实现教育课前、课中、课后及学生线上线下教学有机联动，真正实现了教学过程管理智能化、教学成果管理智能化、教学结果考核智能化，提高了教学效率和效果，以培育智慧型会计人才服务于经济社会高质量发展。