项目学习在幼儿园科学活动中的实施策略

陈丽馨

摘 要：幼儿科学活动指的是幼儿在好奇心和科学兴趣的指引下运用自身的感知器官主动地和周围的物质世界相互作用，通过感知、操作、交流和思考，探索和理解周围世界中的事物和现象。这种活动不但符合幼儿的身心特征，还符合幼儿的兴趣爱好。在参与科学活动的过程中，可以有效地激发幼儿的思维与潜力，对幼儿的全面发展有非常重要的作用。有效开展项目学习可以增强幼儿在学习过程中的主体性，一方面可以锻炼幼儿动手能力，另一方面可以培养幼儿的探究能力和意识。在幼儿园科学活动中，基于项目学习设计科学活动内容，要设置具有科学性的项目学习主题、制定出具有递进性的项目学习目标等，从而充分发挥项目学习的优势。

关键词：项目学习;科学活动;实施策略

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0049-03

【Abstract】Children's science activities refer to children's use of their own sense organs to actively interact with the surrounding material world under the guidance of curiosity and scientific interest， and to explore and understand things in the surrounding world through perception， operation， communication and thinking and phenomenon. This activity is not only in line with the physical and mental characteristics of children， but also in line with children's interests. In the process of participating in scientific activities， it can effectively stimulate children's thinking and potential， and play a very important role in the overall development of children. Effective project-based learning can enhance children's subjectivity in the learning process. In kindergarten science activities， the content of scientific activities should be designed based on project learning， scientific project learning themes should be set， and progressive project learning objectives should be formulated， so as to give full play to the advantages of project learning.

【Keywords】Project learning; Scientific activities; Implementation strategies

項目学习，可以有效地促进幼儿认知能力发展，有利于知识的建构与迁移。在科学活动中应用项目学习，充分体现了幼儿在学习过程中的主体地位，优化了幼儿的学习方式，并进一步培养了幼儿的自主学习能力与合作探究意识，可以让幼儿在具体的科学活动和问题处理中提升合作能力。科学活动是一种具有趣味性、探索性的教育活动，虽然幼儿园已经认识到科学活动的重要性，但从科学活动的开展情况来看，其中仍存在一定的问题。例如，科学活动不符合幼儿的身心特征。主要表现在科学活动呈现出一定的小学化倾向，超过了幼儿的认知与接受能力范围。甚至有部分幼儿园为了帮助幼儿掌握更多的知识，按照小学的要求设计了教学课程与教学内容，进而导致课程内容超过了幼儿的认知水平，幼儿的学习难度增加，导致幼儿丧失对学习的兴趣，难以保证指导质量。与此同时，少数教师没有认识到科学教育的重要性，缺乏科学实践，未能够采取正确的指导方法，不利于幼儿的理解与学习。在幼儿园课程改革指导下，幼儿教师要严格落实课程改革的相关要求，有效应用科学活动，提升学前教育质量。对此，本文首先分析项目学习在幼儿园科学活动中实施要遵循的基本原则，进而提出项目学习在幼儿园科学活动中的实施策略，旨在促进幼儿的身心健康发展，希望能够为幼儿园科学活动开展提供一定的参考。

1.项目学习在幼儿园科学活动中实施要遵循的基本原则

（1）科学活动设计应遵循科学性原则

幼儿教师在设计科学活动时，需要注重活动的难度，一方面要保证活动的趣味性，另一方面要确保活动的教育性，从而实现幼儿的科学教育目标。需要注意的是，教师必须要重视活动的科学性，需要将科学知识有效渗透到活动中，除此以外，幼儿教师还应该重视活动的规则，有利于培养幼儿的规则意识，帮助幼儿养成良好的思考习惯，让幼儿能够在一个优良的环境中学习科学知识，如果设计的活动缺乏科学性，那么将难以发挥科学活动的教育作用。

（2）科学活动设计应遵循趣味性原则

趣味活动能够更好地吸引幼儿的注意力，因此，幼儿教师需要采取有效的措施，提升活动的趣味性，让幼儿能够主动参与到科学活动中。以兴趣为导向，达到最佳的效果，所以幼儿教师利用科学活动开展教学活动过程中，必须要把握幼儿的兴趣爱好，比如：幼儿喜欢玩水，教师可以开展“水的秘密”科学活动，因材施教，设计出符合幼儿实际情况的科学活动，有助于幼儿的成长与发展。

2.基于项目学习的幼儿园科学活动的建构

（1）项目学习概念

项目学习是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学习者自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学习者自己负责，学习者通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。其特点体现在三个方面：第一，所有的项目都是真实存在的;二，每一个项目都是单独存在的，且都包含四个过程，即确定、实施、结束以及评价;第三，项目实施活动能够给予学习者成长需要的知识与技能。项目学习在幼儿科学活动中的应用，强调要以幼儿的兴趣为立足点，重视幼儿的主体地位，同时需要为幼儿创造实践操作、实地考察以及口语表达的机会。相比于传统的以教师为主导的科学游戏活动，项目学习更为强调科学活动自身所特有的魅力，能够唤醒幼儿的内在学习动力，进而激发幼儿主动参与探究的兴趣与欲望。当幼儿能够主动参与进来，其探究能力与科学素养将会得到有效的增强。在项目学习过程中，教师不仅仅是引导幼儿参与游戏的人，而且还是和幼儿一起学习的人。教师和幼儿一同参与所有的探究活动，确保科学探究的顺利开展。在这个过程中，教师需要高度关注幼儿的探究兴趣与行为，并提供相应的支持对策，以便更好地强化幼儿的探究能力与科学素养。

（2）基于项目学习的幼儿园科学活动的设计

第一，项目学习的主题选择，选择的主题必须要能够激发幼儿的学习兴趣，或者是刚好利用一个催化事件让幼儿自主发现一个探究活动的主题，并以此作为幼儿深度学习与探究的科学项目活动主体。比如：某一天早上，天空突然下起了小雨，有的幼儿便用手接雨水，还有的幼儿想要踩水坑，此时， 教师便可以设计一个“神奇的雨滴”科学项目探究活动。第二，开展具体的活动，这个过程中教师需要引领幼儿思考科学探究活动中所包含的科学知识、经验以及项目学习活动的可实践性。

3.项目学习在幼儿园科学活动中的实施策略

为了确保项目学习能够在幼儿园科学活动中得到有效的实施，教师应明确幼儿园科学活动项目学习的目标，有效地开展幼儿园科学活动。在科学活动的教学过程中，往往设计了多种育人元素。利用项目学习，可以让幼儿自主完成实验过程，进而更好地培养幼儿的操作能力。基于项目学习的科学活动，有助于培养幼儿形成科学的态度，掌握正確的方法，最主要的是提升幼儿的科学素养。与其他知识的学习一样的是，科学活动也有非常明确的目标，对科学活动的项目学习，以下将重点对项目学习在幼儿园科学活动中的实施策略进行探讨。

（1）设置具有科学性的项目学习主题

幼儿的身心尚未发展成熟，他们的好奇心非常强，而认知能力与感知能力相对较弱。因此教师在设置活动时，需要充分考虑到幼儿的身心特征。选择的活动必须要符合幼儿的生活实际，具有真实性，同时还应该具备科学性。联系幼儿生活实际，要求教师能够从幼儿身边挑选出适合教学的内容，从而更好地激发幼儿的学习兴趣。科学性，主要指的是活动需要具有一定的科学道理，蕴含一定的科学知识，这些知识必须要在幼儿的认知范围内，易于幼儿进行理解与记忆，从而帮助幼儿更好地认识身边的事物，对幼儿的成长和脑力发展具有非常重要的作用。每一个年龄段的幼儿需求不一样，幼儿教师在设置活动的过程中，需要充分考虑到每一个年龄段幼儿的身心发展特征，并以此为出发点和落脚点，设计出符合幼儿的科学活动。对年龄比较小的幼儿，由于他们的认知能力相对较弱，仍处于懵懂的时期，教师可以设计生活化的科学活动。比如：幼儿在生活中玩水发现石头会沉到水底，而树叶会漂浮起来。围绕这些问题，教师可以设计一个项目学习主题，即：什么样的物体可以浮在水面？什么样的物体会沉在水底？围绕这个主题，教师可以设计关于浮沉的项目学习探究活动，让幼儿找到生活中的物体进行实验。第一步，搜集科学活动的实验物体，比如橡皮泥、树叶、石子、瓶子等，借助生活中的材料探究各种物体的浮沉特征。第二步，可以让幼儿思考如何将浮起来的物体沉入水底。再让幼儿把空的瓶子中加水，探究水量和瓶子浮沉之间的关系。

（2）制定有递进性的项目学习目标

科学活动目标具有递进性，主要指的是通过设置层次性的项目活动，使幼儿在参与活动的过程中，能够逐步明白科学活动的教育意义。递进性的活动目标能够让活动更加具有挑战性，让幼儿能够在科学活动中始终保持参与的热情。当然，在组织科学活动的过程中，活动目标应该全面渗透到活动内容的制定以及活动材料的挑选方面。例如：影子活动。基于项目学习，确定科学活动的目标。在这个活动中，第一个目标，幼儿教师需要先让幼儿知道物体是有影子的，引导幼儿在太阳下看自己的影子。第二个目标，教师需要引导幼儿了解影子的变化与光和位置之间存在什么样的关联。通过亲身参与活动，幼儿能够增强体验与认知，更好地理解影子与光和位置之间的关系。最后让幼儿利用对自己身体的感知，体会影子变化的趣味性。通过简单的学习，幼儿能够对影子有初步的认知。教师可以把幼儿带到户外，组织踩影子活动，这一过程中，幼儿需要思考自己怎样才可以踩到别人的影子，能够在阳光下直观地看到自己影子产生的变化。

（3）设置具有趣味性的项目学习内容

在科学教育中融入活动，可以帮助幼儿更好地理解生活中的科学现象，应用所学的科学知识解释生活中的科学现象，让幼儿能够学以致用。对此，幼儿教师在设计科学活动过程中，必须要注重活动的趣味性，让幼儿能够积极主动地参与到科学活动当中。与此同时，教师需要细心观察幼儿参与活动的表现，能够为活动的设计提供一定的指导。例如，多数幼儿喜欢下雨，因为在雨停以后，他们可以到室外踩水，感受雨水溅起的快乐。此时，教师可以开展有关水的科学活动，引导幼儿在玩水过程中，感受水的浮力，认识到水是一种什么样的状态。在组织这个活动时，需要充分考虑到当时的天气情况，然后借助现代教学辅助工具，让幼儿能够在快乐中学习科学知识，感知水的形态变化，引发幼儿的探索欲望。

（4）设计具有灵活性的项目学习活动过程

开展幼儿园科学活动，必须要围绕幼儿的认知能力设计灵活的內容与活动过程，保证幼儿能够全面参与到科学活动中。在学前教育中，组织科学活动主要是帮助幼儿形成良好的科学思维意识，培养幼儿的自主探究能力。对此，科学活动的设计必须要注重灵活性，让活动充满活力，让能够更好地吸引幼儿主动参与。在活动的创设中，教师需要准备活动所需要的道具和材料。例如：玩水活动，已经具备玩水的情境，开展这个活动的主要目标是帮助幼儿感知水的浮力。第一步，围绕探索的科学活动项目选择科学活动的材料，可以让幼儿结合科学活动的需要，准备硬纸板、塑料袋、小石子等，材料可以任意选择，保证科学活动可以灵活进行。第二步，在准备好活动道具以后，可以进行科学实验，让幼儿能够更加直观地了解到哪些物体会漂浮在水面，哪些物体会下沉到水底。再比如，水的净化。探究学习过程中，很多幼儿开始尝试净化雨水。有的幼儿利用滴管吸的方式，把水中的杂质取出来，但是瓶子底部的杂质无法取出来。此时，教师可以通过问题导向法引领幼儿进行探究，让幼儿灵活选择净化的方法与材料，进一步增强幼儿探究的主动性，使幼儿在新旧经验间建立联系，而相似的问题情境则能够促进知识迁移的发生。通过自主探究与思考，能够让科学活动过程更加具备灵活性。需要注意的是，灵活性活动并非放任幼儿随意玩耍，教师需要适当指导幼儿进行思考，充分发挥活动对幼儿潜能激发的作用，让幼儿能够在灵活的活动过程中得到成长，掌握丰富的科学知识，确保科学活动的科学性与完整性。

综上所述，在幼儿教育过程中，教师适当组织科学活动，能够有效提升幼儿教育教学效果。同时，以项目学习的方式开展科学活动，保证教学活动的顺利开展。但是从实际的科学活动开展情况来看，其中存在一定的问题，比如过度重视科学活动的科学作用，过度强调科学活动的教育意义，那么幼儿将难以在活动中获得快乐的体验。因此，幼儿教师需要注重科学活动的科学性、教育性和活动性，合理利用项目学习法，有效平衡科学知识与活动所占的比例，体现出科学活动的趣味性，保证幼儿的身心健康发展，有助于更好地发挥科学活动在学前教育中的价值，提升学前教育质量。

参考文献

[1]徐慧君.STEM教育理念下幼儿园科学主题活动的开展探究[J].成才之路，2021（20）.

[2]洪碧玉.探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的策略[J].新课程，2021（27）.