为学生设计体现素质教育的作业

方观生

在“双减”政策的落实下，全国中小学校在全面缩减作业总量和时长的同时，也在积极探索并设计符合学生学情、体现素质教育的作业，特别是在周末以及较长的假期期间，学生如何通过教师设计的作业持续进行有意义的学习，需要学校和教师结合素质教育的教学目标进行深切思考。

为学生设计类型丰富的作业。以往教师布置的课后作业，造成学生负担过重、难以完全消化。“双减”减去重复、机械、无意义的作业，设计体现素质教育的高质量作业，为学生提供高质量、高品质的学习。如丰富作业的类型：基础作业，以巩固课堂学习的新知识，引导学生学会知识迁移;课外拓展作业，作为课外知识的拓展和补充，以丰富学生的资源信息，使学生能触类旁通、举一反三;活动探究作业，培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，使学生在一系列探究活动中进行深度学习;动手操作作业，发展学生创新思维，锻炼动手能力，以学生的“作品”反映完整的学习过程;社会实践作业，重视学生的亲身体验，调动学生积极参与社会活动的意识。

为学生设计科学合理的作业。首先，在作业设计的目的上，教师布置的作业应与课堂教学目标一致，这样才能使课后作业与课堂教学形成循序渐进的学习过程，起到巩固课堂教学效果的作用。其次，作業设计要有针对性，即符合学生的学情。教师要掌握学生的学情，才能保证学生有效地完成作业。第三，作业设计要体现综合目的性，即作业不能设计得过于简单，也不能一个学习目标一个作业，这样的作业只会增加学生的作业量和作业时长，教师要尽可能地设计综合型练习，通过一个作业反映多个学习目标。第四，分层设计作业，在考虑学生学情和学生学习差异性的基础上，分层作业设计能够充分引导不同层次学生进行有意义的学习，这样设计的作业才能体现教学的目的性。

以减负作业为切入口的“双减”政策的落实，是实现基础教育素质教育改革创新的重要环节，需要学校和教师的重视和引导，实现学生“减负提质”的目标，真正体现素质教育的本质。学校在认真贯彻落实各项教育改革政策的同时，作业设计也应该更为丰富、多元。