浅谈福尼斯英语语音教学

邹罕琼

摘 要：随着社会的发展，英语成为每个人不可或缺的语言技能。随着英语教育教学的普及和课程目标的不断改革，英语从以前的单一笔试到综合能力发展要求，推动着英语语音的教学发展。随着中考改革，英语听力考试演变为英语听说考试。语音在英语教学中的比重也随之逐渐增加。福尼斯英语以其独特多样性的教学方式为众多学生接受，随着普及推广，福尼斯英语在语音教学中的作用愈趋明显。

关键词：福尼斯英语;语音教学;教学发展

自然拼读法是以英语为母语国家的儿童从小识字伊始便广泛使用的一种拼读方法，它通过拼读让学生正确辨识字母及字母组合的不同发音变化规律，在字母与字母组合发音之间逐渐建立一种直接联系，做到“见词能读，听音能写”。

拼读教学法以语言学、教育学、心理学的基本理论、基本原理以及知识体系为主要理论教学基础，具有坚实的科学依据。笔者认为，英语语音是首要启蒙，语音教学在语言的教育学习发展过程中一直发挥着不可替代的重要作用。

一、模仿

Stern认为儿童学习语言的方式主要是模仿，在语言学习中儿童总是不断在重复练习。由此可见，语言学习首先从不断模仿语言开始，在一些特定的语言学习环境中，儿童通过不断模仿，逐渐习得一门语言。而在英语语音的教学中，模仿音频和教师的语音语调是学生学习英语的第一步骤。

（一）模仿英语音频

英语音频是教材配备的学习资料，在发音和语调方面比较有权威性，所以在大部分英语教学中，都是以英语音频发音为基石进行教学。但是使用英语音频教学也有一定的局限性，学生只能模仿特定的句子，而大部分学生无法自主进行拓展表达。音频发音也只读了特定的教学单词，而无法进行词汇的拓展表达。基于此，机械的音频模仿就需要教师通过灵活的教学方式改进语音教学，这也就催生了“模仿教师”发音。

（二）模仿教师发音

中国学生在学习英语过程中没有充分的英语语言环境，所以学生的英语语音极少发展成像英语母语国家的学生那么流畅标准，这就要求英语教师在课程中尽可能地进行全英教学。虽然大部分学生，特别是低年级学生缺乏词汇量和语感，不能一开始就听懂教师的全部教学语言，但是可以通过不断重复和制造语感环境培养语感。随着教师的重复，学生会慢慢熟悉教学语言，进而模仿教师的语音语调，从英语知识学习中进入英语语言环境。

二、福尼斯手指操和节拍

福尼斯（phonics）英语以音图为单位，一共有75个音图：单音图26个，多音图32个和后继音图17个。此外还有福尼斯规则，每个音图有一个或多个发音。福尼斯英语在帮助学生掌握单词书写发音的同时，还能调动学生手口并用，活跃学习氛围，如福尼斯手指操。

福尼斯手指操以TPR（全身反應教学法）为背景，以音图为单位，根据音图字母数量对应手指数量，根据音图进行手指操拼读单词。例如：运用福尼斯进行eight这个单词的教学，已知four letter eigh是一个音图，所以eight这个单词只有后继音图eigh和单音图t，可以直接用5个手指做手指操记单词。学生在掌握音图书写记忆的前提下，根据手指操组合多个音图，能够快速辨认和书写单词。

在对多音节单词音节和重读的记忆方法上，福尼斯同样有一套非常有特色的记忆方式：通过双手交换打节拍，重读节拍打在桌子上，非重读节拍打在空中;如果是只有三个节拍且最后一个节拍不是重读音节，那第三个节拍可以打在左边或者右边。这样打节拍记单词音节和重音的方式不仅能帮助学生准确分辨轻重音，而且朗朗上口，让读记单词不再沉闷枯燥。

福尼斯手指操和节拍的优势在于：一是手指操和节拍的TPR教学，学生在拼读单词时，手口并用，充分调动学生的积极性;二是音图字母数量对应手指数量，在拼读的同时记住单词的书写。

三、福尼斯基本规则

福尼斯基本规则包含了元音（a e i o u）规则、a的五个发音规则、silent e的规则、弱化规则和十三种规则符号。掌握福尼斯基本规则的运用，学生可以直接看单词标规则符号，根据规则符号判断单词发音。

比如，教学cage这个单词时，已知福尼斯大小桥规则（大桥是silent e让前面的元音发第二个音，小桥是silent e让前面的辅音发第二个音），从而可以对这样的单词结构做出发音规律的总结。

当然，在使用福尼斯之前，需要系统对学生进行音图和规则的培训，让学生对每个音图的发音和手势了如指掌，在实际教学时才能马上拼读和打节拍。儿童具有成年人所不具备的特殊语言学习天赋，有着成年人无可比拟的优越心理条件和巨大的语言学习发展潜力，只要教师遵循语言知识获得和发展语言认知的基本规律，根据学龄儿童的不同生理、心理特点适时进行语言教学，学生是完全有可能把语音知识学好的。

四、福尼斯和音标

对于初中阶段的学生，福尼斯英语在教学中的运用弥补了以往没有系统发音规则的缺陷。初中学生已经具备了一些基本的英语词汇认知，所以在这个时候融入福尼斯英语的教学，学生更加容易理解和接受规则，并且使用规则去记忆单词。在初中的英语教学当中融入音标的教学，结合音标和福尼斯音图来教授和记忆单词特别高效。

以meeting这个单词教学为例。首先根据福尼斯规则分解单词的音图和重音以及音节，ˊmee-ting。其次用福尼斯手势进行拍打单词分音节记忆单词：手指操，左手出三个手指m-ee，mee，右手出四个手指，t-i-ng，ting;只有两个音节，左右重拍桌面，右手轻拍空中。最后看音标拼读单词，[ˈmi：tɪ]，确保单词发音正确。通过这三步单词教学法，学生在记忆单词的时候能准确发音，并且能够快速记住单词的书写。

五、教学环节

学生语音语感的形成是一个漫长的发展过程。基于这个特殊性，英语语音的教学不应拘于某一种课堂形式，而应采用丰富多彩的课堂教学模式。而福尼斯作为英语语音的辅助教学法，在各类英语课程中都能发挥作用。

（一）口语交际课程

以人教版英语教材的教学为案例，这套英语教材的口语听说设计在第1个课时，以围绕英语听说展开教学活动。整个课时的教学设计都围绕英语听和说为主。以福尼斯教授单词，进而进入到句型的展开学习以及听力的层层递进拓展，训练学生听说能力。笔者认为，英语的听说贯穿整个英语单元的学习，所以在每一类英语课的设计中都应该有英语听说部分的教学环节。学生英语语音和语感的培养不应局限于某个教学课时。

（二）写作课程

以英语写作课为例，教师在讲解英语写作表达时遇到新词汇或者词组，及时运用福尼斯帮助掌握核心词汇，然后引导学生运用本课句型或者话题进行口语表达，输出英语句子或者是作文。

（三）话题课程

1. 创设互动情境：可以采用role play形式，为学生提供一个英语语言表演的理想舞台：在现代英语教学发展过程中，可以时常用role play的多种方式组合进行，提升学生对英语语言学习的实际兴趣，角色扮演的同时，让学生通过模仿不同角色的肢体语音以及语调动作不断提升自己的综合语言表达运用能力。

2. 開展Free Talk活动：通过选取一些中小学生非常感兴趣的话题，开展Free Talk系列活动，鼓励学生自由、自主、大胆地用英语表达。

3. 引入课外素材：如时下流行的英语动画影片，选取比较经典的场景，进行英语配音。不仅丰富了课堂形式，还可以让学生在欢乐中学习语言。

如何把英语听说融入教学过程，取决于教师的教学能力。这就要求教师能够在不同的英语课程或者英语教学课时中熟练地表达英语知识。通过多样化英语教学课程环节的优化设置，让学生更好地融入英语课堂中，敢于表达并且更加善于表达。

六、结语

英语语音的教学应始终贯穿在整个英语教学过程。福尼斯语音教学在学校语音教学实践课程教学中被证明是简单高效的，符合中小学生实际学习语言的基本规律，且可以让他们在玩中体会学习，这样不仅大大改变了学生学习英语语音时的枯燥学习氛围，还大大提高了学生学习英语效率，是一种学习效果显著的英语语音教学新方法。教学应抓住学生的语言敏感时期，对学生进行英语语音和语感的启蒙。

参考文献：

[1]刘晓爽.直接拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]俞梦.小学英语语音教学存在的问题与应对策略[J].中外交流，2021（03）.