如何观察幼儿的游戏活动

刘茵

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出为了有效地利用《指南》来观察、了解幼儿，首先要完整、深入地了解《指南》的结构及其内涵。其次重视观察幼儿在日常生活与游戏中的表现，最后应当积极地看待幼儿学习与发展的每一点的进步。“游戏时对幼儿进行全面发展的重要形式”，强调幼儿园以游戏为基本活动，游戏在幼儿成长过程中有着其他活动不可代替的作用。教师在游戏中为幼儿创设游戏内容，为幼儿提供丰富的材料，但是幼儿游戏发展水平的发展并不理想，如何真正满足幼儿的需要，就需要教师有敏锐地观察和判断力，但是通过调查发现教师在游戏中观察的不明确，在如何通过观察，发现有效地信息，帮助幼儿在游戏中形成有益的游戏行为，解读幼儿的内心体验行为，有效地指导幼儿游戏，实现孩子在游戏中富有个性的发展。

关键词：观察方法  游戏活动   记录

一、幼儿游戏观察的一般原则

对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要我们认真思考。

为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：

1.应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。

2.观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。

3.如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。

4.应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。

5.应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。

二、对观察游戏行为的认识

意大利著名的教育家蒙台梭利说过：惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，已决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。孩子在游戏中有着最真实的自我表现，教师作为游戏过程的观察者，应关注孩子在游戏过程中的言行举止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困难和情绪体验，并以此作为自己指导游戏的依据，只有这样才能满足孩子游戏需要，推进游戏的发展。

只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料是否恰当，经验丰富程度如何等，由此再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。

三、幼儿游戏的观察记录

1.描写式记录

以往我们教师进行观察记录都是将活动中的一个流程或是一个区域中发生的一些事进行从头至尾的描述，并针对活动中出现的一些问题与情况进行分析和反思。

2.照片式记录

照片是很好的行动停留、作品保存方式，在游戏活动观察时，教师可以有选择性地进行拍摄，然后选取有价值的信息进行记录分析。图片可以是幼儿在活动中的一些表现，也可以是教师提供的活动材料，还可以是幼儿在活动中的作品……教师便可以利用这些直接信息進行分析，分析幼儿在活动中的表现能力。如对幼儿作品的评价，了解幼儿在作品中表现技能的发展水平……

案例二：美术区《秋天的落叶》

观察分析：美工区里让幼儿绘画秋天的落叶主题，这是果果的作品，她画出了树叶在空中飘落及落在地上的画面。从画中可以看出，幼儿对于事物的遮挡关系已有一定的基础，但是树叶飘落到地上的量还可以增加，教师可以通过让幼儿观察并想象秋天的树叶飘落一地的情景，将树叶掉在地上的各种形态及层次表现出来，这样幼儿的美术表现技能将更进一步。

3.表格式记录

表格可以将一些信息进行汇总，通过比较并得出数据结论，从中可以梳理出一些有价值的信息并进行反馈。

4.对比式记录

对比就是两者或三者之间进行比较，在美术区里可以采用不同幼儿对同一材料主题的操作方式、能力差异、操作结果等进行对比，从中发现问题。

三、幼儿游戏的观察方法

1.定点观察

定点观察即定点不定人观察。教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。

2.追踪观察

追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定1～2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。

3.摄像记录观察

小班：小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是“别人有的，我也要有”，对相同物品要求多。矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此，小班观察的重点在幼儿使用物品上。

中班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的，还是使用物品上的。

大班：随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的提升，大班幼儿不断产生新的主题。因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。总之，幼儿教师可以根据观察的目的灵活地选择游戏活动中的观察方法，并注意利用表格记录、文字记录、图示记录、影像记录等多种方式方法来记录自己对幼儿的观察，以作为珍贵的教育资料加以保存，为更好指导幼儿游戏和提高自身专业发展服务。

教师要真正了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。