浅谈小学中高年级德育的“守正”与“出新”

周仲欢

摘  要：德育是小学中高年级教育的重要内容，也是核心素养下培养学生的重要环节。而小学时期既是学生塑造价值观、培养品德的重要时期，又是小学生自我意识的觉醒时期。因此，小学阶段进行德育势在必行，鉴于此，本文主要立足于“守正”与“出新”两点探究深切落实小学中高年级的德育策略。

关键词：小学中高年级;德育;守正;出新;策略

小学中高年级的德育工作需注重“立德树人”的理念，立足于中华民族的传统文化，将品格修养与文明行为当作学生思想品德培养的核心内容，更加注重社会主义的核心价值观渗透在德育教学整个过程。同时，教师需充分认识到社会是不断发展与进步的，德育的教育方式也应依据时代的发展而不断革新，从而使小学生的德育效果得到显著提升。

一、立足于立德树人的思维守正

（一）思想情感“守正”

小学中高年级的学生自身的认知程度和低年级的相比已经有了明显的变化，因此，在思想情感的守正方面，需更注重具体。经过与低年级小学生就道德的认知结合，上升至“以学促知、以知促悟、悟中生情”。例如，在开展“百年逐梦、复兴中华”的教学当中，教师可引导学生对虎门销烟这一历史事件进行学习，同时上升到对林则徐的开放思想及其爱国精神进行培养，具体为：“以学促知”，经过对清朝末期的军民羸弱、国库空虚等知识学习，清楚的认识到鸦片造成的危害;“以知促悟”，经过充分学习“南京条约”中的丧权辱国的条约，对“落后就会挨打”具有清楚的领悟，以促使学生们充分了解到，通过一代一代人的奋斗，增强国家的综合实力。且在依据100多年之后的香港回归，充分领悟到只有经过奋斗与发展，才不会受到欺辱、获得尊重，经过学习、感悟，逐渐引导学生在不知不觉当中形成强烈的民族自豪感以及自信心。

（二）道德品质“守正”

小学的中高年级的德育与学生的实际生活更加贴近，且反映出学生自身的真实需要。对学生“文明礼仪、道德规范、诚实守信”的教育并非是停留于纸上，更多需立足于学生的三观，学会通过眼睛观察、通过心灵感受整个社会，从而真正的达到知行上的全面统一。例如，教师可指导学生经过观察现实生活当中的快递小哥、消防员、环卫工人的一些感人行为来真切的体会奉献精神，透过心灵感受而深刻理解到和谐社会的构建。并经过小组活动，引导学生从身边的小事做起，体会自己为社会做出一份力，如到公园捡垃圾、捐献旧衣物、旧图书等。

（三）法律意识“守正”

小学中高年级的学生已经具有了相应的规则意识，开展法治教育通常是德育工作的重要部分。就中高年级的小学生来说，“意识”“观念”通常是高频词汇，即在培养学生的道德素养中，需注重学生自身的规则意识以及法治观念的有效培养。例如，在对“友善相待”开展教学时，经过对《老年人权益保障法》《残疾人保障法》《未成年人保护法》等，促使学生充分了解到社会的弱势群体，并促使学生形成责任意识以及主人翁意识。

（四）环保意识“守正”

环保意识通常是中高年级培育德育的重要目标，持续发展则是科学发展的重要要求。依据中高年级小学生的自身认知特点，明确“什么属于生态环境”“为何要保护生态环境”“怎么保护生态环境”各方面普及相关的生态知识，并促使学生形成相应的环保意识。例如，在对“让文明生活多一些绿色”开展教学时，可引导学生了解身边的环境污染，以充分认识生态环境，生态环境造成的污染会对人们造成什么危害，从而使学生形成相应的环保意识。

二、立足于新课改，落实出新

（一） 融合多种教学模式

小学中高年级的德育开展中，需注重教学模式与德育实践的经验有效结合，通过情境化、乡土资源等，着力突出德育教学效果。首先，情境化教学。教师需依据教学内容，创设以形象为主、有情绪色彩的立体化具象场景，来激发学生的课堂学习兴趣与积极性。例如，在对“公共生活靠大家”开展教学时，可引导学生共同编排小动作剧，让学生们充分展开想象自己来制定“生活中的规矩”。如不乱丢垃圾、排队、积极帮助其他人等，通过多人参与，一人在旁边指导的教学形式，促使学生迅速地融入到德育学习活动当中，以组织学生通过欣赏与角色扮演，深刻地认识到只有靠每个人，才能使社会变得更美好。其次，乡土资源的教学。就中高年级的小学生来说，乡土资源是其最熟悉的事物，把乡土资源运用于课堂教学，就能使学生对于德育具有充分的认知。小学生的环境保护教育作为德育的一部分，通过乡土资源的引入，比如可以把学生熟悉的周边环境作为具体教学对象来引入到课堂教学之中，让学生们设计保护自己周边环境的方案，这样则能使教育内容贴近学生的生活，激发学生的参与积极性，同时促进学生更加深刻认识与热爱自己的家乡，并形成良好的生态意识。

（二）学生体验与感悟的增强

小学中高年級的德育教学中，教师需转变传统化教学模式，依据实践主题活动，引导学生进行体验式探究，并把体验式的教学和主题探究密切联合，将实践活动开展的主权交给学生，促进学生在实践活动中的主体地位，以促使小学生的感悟力与实践力得到显著提升。例如，教师可在课后，布置些趣味性的作业，如通过乡土资源进行教学后，引导学生分析与探讨身边的环境污染情况，并提出相应的建议。通过参与性强的实践活动，促使学生能仔细观察自己的周边生活，从而有所感悟。生活即教育，在生活中获得感悟、形成认知，外化于行动，表现为更为规矩的言与行。

结束语

综上所述，小学中高年级的德育教学中，教师需立足于“守正”探索出德育教学的思路，并对与小学德育的教学相适合的“出新”路径进行总结，从而使小学德育的教学得到有效落实。

参考文献：

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