基于STREAM教育的幼儿园闽南本土文化活动探究
——以“奇妙的扎染”活动为例

陈虹虹

(厦门市第九幼儿园，福建厦门，361000)

近年来，STREAM教育受到越来越多国家的关注与借鉴。我国对STREAM教育的应用逐渐从高等教育延伸到中小学甚至幼儿园。STREAM教育进入中国需要本土化，STREAM教育本土化的一个重要路径是将其与中国传统文化资源对接，在现有的幼儿园活动中把握STREAM教育的本质特征并践行其核心理念，系统开发以幼儿为本的本土化学前STREAM课程体系。

一、STREAM教育概述

(一)STREAM教育概念解析

STREAM教育是在 STEM 教育基础上延伸发展的新型教育模式，是科学(science)、技术(technology)、阅读(reading )、工程(engineering)、艺术(arts)、数学(maths)6 个单词首字母的缩写。Yakman 提出将“A”(艺术)纳入STEM教育，这里的 “A”包括美术、社会、历史、哲学、音乐等人文艺术。[1]后来又有学者加入了“R”元素，R 特别指阅读能力(reading)，以平衡科技和人文，使STREAM教育逐渐发展为包容性更强的跨学科综合素质教育。

(二)STREAM教育的基本特征

STREAM教育不是简单的S+T+R+E+A+M的教育，而是将这六个方面有机整合、融为一体的教育，是一种倡导以工程活动为核心进行设计、制作、精进、改良的探究活动，以解决源于生活中的真实且有意义的问题。STREAM教育具有跨学科整合、真实的问题情境、以工程活动为核心的特征。

第一，跨学科整合。STREAM 教育的首要特点是整合性，它充分利用六个学科之间的内在联系，实现跨学科的“整合取向”。“整合取向”关注各个学科或领域之间的联系，通过活动有机地将各学科或领域的知识融合在活动过程中。[2]因此，STREAM 教育旨在培养学生的学科融通和知识迁移能力。

第二，真实的问题情境。……