小学语文课堂教学中的语言艺术探讨

杜娟

摘要：在小学教师的正常教学过程中，语言是整个课堂的重要元素之一。一方面可以引导学生思考，另一方面更直观地理解课堂学习，引导学生更深入、更快地学习，有效的学习。同时，语文课堂也是学生演讲的基础，教师必须能够正确运用语言艺术开展教育，从而实现对学生的语言启蒙。同时，要恰当运用语言艺术，促进和谐师生关系的发展，加强师生之间的沟通和理解。

关键词：小学语文;语言艺术;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

小学语文是一门基础学科，语文知识习得的好坏直接影响到未来的学习和发展。小学生语文能力的高低与教师自身素质有很大关系，而教师教育的成功在很大程度上取决于教育语言的艺术性。教育语言与电影语言、戏剧语言、满寨语言一样属于专门语言，教育语言是用于特定学习内容和对象以完成教育任务的语言，它也是完成教育任务的主要手段，其运作的好壞在很大程度上决定着教育质量。

一、小学语文教学语言的特性

小学语文主要有两种教育语言：一种是用口语表达的教育语言，称为教育口语;另一种是通过动作表达的控制语言。小学语言具有几种常见的特性：主导性、形象性、规范性。

主导性。教学语言的主导性，即在学生进行文学接受过程的审美体验活动过程中，教师语言起着的主导性作用。如《精卫填海》中，教师要发挥语言的间接性，也就是非直观性的特点，将课本中的语言在主导性的驱动下，生动形象地将课文的内容传递给学生，让学生在接受过程中，逐渐产生好奇心，脑海自觉地形成形象画面，使得语言所传递的内容变得形象。因此，语言在具有主导性的同时，还具有形象性。

形象性。教育语言意象是指语言中的语言是通过吸引学生的注意力、激发学生的动机和学习动机而具体衍生出来的。如《女娲补天》，作为学生们都很喜欢并且耳熟能详的故事，“女娲”的文学形象在通过课本语言的描述介绍时，会使得学生根据自己的日常生活，来选取合适的形象加以代入，激发学生的学习热情的同时，使学生有身临其境的感觉。学生脑海中的形象配合着教师讲述课文的语言，逐渐形成了动态的故事画面，教师的语言越是生动，学生的注意力就会越发集中。而生动的语言进行信息与情感的传递，便是语言的规范性特点。

规范性。教师在使用规范语言的同时，可以让学生感受到汉语的美、声和表现力，从而使学生愿意学习汉语。在课堂上，语言教师应努力做到语言简练、准确、清晰、简洁、富有美感。同样的呼唤，声音要正确，思路清晰，语调和抑扬顿挫，融入真情。

情感性。教育中语言的情感，即语文教师在课堂上选取文章中较为情感突出的片段并加以审美的调动。教师以此方式通过语言激发学生的情感，通过语言达到作者情感的交流，将学生作为对象所应感受到的情感传递到学生的心中，并将这种传递情感的经验授予学生，从而使他们感染这些审美感受，同时体验这中语言所产生的美感。教师需要挖掘学生潜在的纯真情感，使其受强烈情感驱动，结合实际生活完美的呈现出来。

二、几种常用的语文教学语言

语文教学对教师的语言要求非常明确，即：语音正确、用词恰当、语言流利、简明扼要、表情达意、声音洪亮、生动有趣。用一些学生喜欢的语言表达形式，就必须掌握运用语言的艺术。

（一）典范式

教师教学的主要含义是为了让小学生学习语言，因此应该使教师的语言规范化，这些语言运用艺术有多种方式呈现，教学方式表现在教师扎实的备课和深厚的基础成绩上。这就提醒我们在备课的时候，只有“思风发于肺腑”，才能“言泉流于唇齿”。同时，也要站在小学生的位置上多思考。只有这样，才能避免一切不该发生的故事。课堂40分钟，可以说秒秒贵似金。语言简洁，就是干净、明白、通畅、不啰嗦、不拖泥带水。但在实践中，有些老师为了单纯追求课堂气氛的活跃，常常让学生没有根据地乱答，或者答得支离破碎，因此教师要在教学过程中对学生的语言进行一些限制来避免这种情况的发生。

（二）趣味式

根据小学生的年龄特点，教师的课堂教学语言必须能够增加趣味性，如磁铁般吸引学生的注意力，针对不同语言所操纵着艺术，需要教师们努力找到适合自己的方式。富有趣味的教学会使得学生产生极大的兴趣，学生可以在学习和思考的同时感受到兴奋和激动，并在40分钟的全部时间里期待教师讲解的知识。例如，教师在《盘古开天地》中讲解“开天辟地”一词，可以注重学生的发散思维，通过奇妙的联想来教给学生丰富的知识。

（三）启发式

启蒙是教育的关键，教师需要获得启蒙的程度。如果启蒙问题太难，就会拔苗助长。反过来，问题不能仅仅是注重趣味和吸引学生的兴趣，还必须注意启蒙的时机和技巧。启蒙语言运用艺术，有以下几种方法。激励法鼓励学生大胆发现问题，解决问题，让学生认识到自己是学习的主人，尝到成功的甜头。迁移方法我们经常面临知识点的连接问题。最麻烦的是如何通过跳过的语言解决这个问题。迁移方法语言的操作通常用于连接段与段之间的段、学费时间和课时。段与段常用的语言有：“根据这段的内容，下面该写什么了？“事情发展到了现在，该向何处发展呢？“如果你是作者，紧接着如何写呢？”等等。

总结

教师的语言艺术也是一种教学手段，好的语言艺术能够吸引学生的注意力，在课堂内容乏味的情况下，以幽默风趣的语言艺术来吸引学生的注意，创造轻松愉快的学习环境，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。

参考文献

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