课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

洪学丽

摘要：随着新课程改革的不断推进与新高考改革的实施，教师要改变之前在教学过程中一直使用的满堂灌的填鸭式教学方式，要与学生进行积极互动，同时也要注重生生互动，转变学生对于英语课堂是枯燥乏味的认知。教师要想办法提升学生对高中英语学习的兴趣。尤其是在高考的巨大压力下，教师更应该在课堂中利用新型的互动教学模式，掌握学生的实际英语水平，也让学生通过和教师及班内同学互动，提高自己的学习效率和学习质量。本文以课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用为主题展开探究。

关键词：高中英语;课堂互动;教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新课程改革之下，对于英语学习提出了更高的要求，英语作为重要的语言学科，由于我国的汉语语言大背景下的限制，英语教学很难顺利开展，高中英语教师在教育教学工作当中，要注意转变教学方式，在课堂进程中，积极地与学生进行互动交流，及时发现学生在进行英语学习的过程中产生的问题并予以解决。

一、创设互动式情境

在如今的高中英语教学中，学生在高考的压力之下没有一刻得到放松，所以教师应该想辦法让学生减轻学习压力。因此教师可以利用互动为学生进行教学，让学生在互动的过程中能够将自己的疑难问题解决，并且营造积极和轻松的课堂氛围。也要让每一名学生都主动地和他人进行交流，让学生学习英语时能够养成良好的学习习惯，提高英语学习听课的效率、掌握更多知识点。

例如，学生在学习牛津译林版2020中的必修三 Unit 1中的《Canada–a land of diversity.》时，教师可以先在课堂上为学生讲解有关于我们中国地理环境、文化等，教师让同桌之间根据自己讲解的与中国相关的知识讨论自己了解哪些加拿大的地理环境和文化。然后教师让学生自主发言，叙述自己了解的加拿大的相关知识，教师还可以提出开放性问题引导学生：“What is the difference between Canada and China in your impression？”并采用问答的方式为学生进行课堂导入，培养学生对加拿大的兴趣，在学生回答教师问题时可以利用自己预习时学习到的语法“be like”、“the most”回答教师提出的问题。在师生进行互动过程中提高学生各方面的能力。

二、实施创新型教学方法

由于学生对于英语兴趣不高，英语教师在进行互动教学设计要注意对教学方法加以创新，转变传统的英语教学理念，实施创新型教学方法有利于激发学生对于英语学习的兴趣，促进学生英语成绩与水平的提高。教师在讲授基础的课本知识时，克服填鸭式教学存在的缺点，将多种教学方式运用到英语课堂教学中，尽力做到实现教学方法的多样化。启发学生对问题进行思考，使得学生的创新思维与创新能力得到发展。将理论知识与生活实际加以结合，让学生提高课堂体验感。

例如，高中英语教师在进行教育教学过程中，在讲到牛津译林版2020中的高二英语选择性必修第一册《The art of painting》一课时，教师可以在网上寻找相关资料，利用多媒体技术向学生展示梵高的《向日葵》、达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》以及《最后一顿晚餐》等世界著名的画作，向学生讲述这些名画的创作背景及目的，进而引出本课的主题——The art of painting，激发学生对于学习英语的兴趣。教师可以让学生针对当今流行的绘画类型进行小组结对讨论，询问学生知道哪些著名的画家和他们的绘画作品，让学生积极上台发言，说一说他们最喜欢的画作。随后，教师可以带领学生进行课文朗读，提前板书课文中出现的生词与重要的短语。最后，教师可以为学生布置课后作业，让学生回家后利用互联网搜集世界上著名的艺术品以及博物馆。

三、开展丰富多彩的课堂活动

教师在运用课堂互动教学模式的过程中，为取得良好的学生反馈结果，起到提升课堂效果的作用，要设置开展多种丰富多彩的课堂活动。以学生感兴趣的内容为教学主题进行教学设计，以激发学生课堂参与的积极性，在学习英语的过程中获得自信心。也可以培养学生的创造能力与扩展学生思维，做到寓教于乐，遵循学生身心健康发展的规律，学生德智体美劳可以得到全面发展。

例如，高中英语教师在开展教育教学工作的过程中，讲到译林版2020高中英语选择性必修第一册Unit3《Exploring poetry》一课时，教师可以带领同学们阅读课本中给出的《A Spring Morning》与《Dreams》两首诗歌，让学生初步体会诗歌的魅力，激发学生对于本课学习内容的兴趣。教师领读完毕之后，可以让学生用英文表述最喜欢哪首歌以及他们是否还知道其他诗歌类型，在师生互动过程当中，双方以全英形式展开对话，学生的口语表达能力可以得到显著提升。除此之外，教师可以指导学生进行诗词接龙的活动，教师率先给出一句诗词，让学生以接龙的形式继续说出下一句，这样一来，在英语教学中可以让学生不仅仅可以学习到英语知识，还可以提升学生的文学素养，一举两得，促进学生各方面的能力全面发展。教师可以让学生自由发挥，运用课上讲到过的单词与诗歌写作形式，以小组结伴形式合作创作简短的诗歌，以此提升学生的写作表达能力。

四、引导学生进行自主学习

教师在进行课堂教学时，可以提前引导学生对于课本内容进行自主预习，让学生将自己在预习过程中遇到的难以自己独立解决的问题写在纸上并交给教师，向教师寻求解题的帮助，教师可以及时了解学生的学习水平并给予帮助。教师也可以根据学生提出的不懂的问题在讲课过程中予以侧重。学生进行自主学习，在课本上标注出自己不理解的地方，可以提升自己的听课效率，同时，学生的自主学习能力也可以得到极大的锻炼。

例如，高中英语教师在开展教育教学的过程中，在讲到译林版高中英语2020必修第一册Unit2《The universal language》一课时，教师可以在学生开展自主预习的同时，板书本课涉及到的重点词汇与短语，让学生把课本中不懂的地方圈出来，同时带着课后习题对课文进行有针对性的阅读并用不同颜色的记号笔进行标注，以便在教师提问时可以及时应答。教师根据本课所涉及到的语法板书习题，给学生留出充足的时间让学生进行思考，随后教师可以让几名同学上台做题并让他们向学生们翻译所写的句子并讲解解题的思路，学生也可以在遇到难题的时候寻求教师以及同组成员的帮助。通过师生互动与生生互动的开展，教师可以掌握班内同学不同的学习水平不断改进教学方法，学生可以锻炼自己的英语学习能力。

结束语

互动教学模式在高中英语课堂教学中逐渐被更多的教师采用，师生互动、生生互动是主要的课堂互动形式，在进行互动的过程中，教师可以对学生英语学习的情况与进程有着很好的掌握，也可以及时发现并解决学生在英语学习方面的不足与问题，教师也可以将学习方法与技巧传达给学生，提升学生学习的效率。互动式教学模式在高中课堂的运用过程中，学生的学习兴趣得到了极大地提升，英语教学效果与课堂效率也有所提高。

参考文献

[1]缑天军.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2021（44）：153.

[2]盖怀民.刍议新课改背景下的高中英语课堂有效教学[J].试题与研究，2021（36）：163-164.