初中英语作业设计的跨学科融合实践

张啟冉 郭翔

[摘要] 英语教学活动应积极促进英语学科和其他学科间相互渗透和联系。作业作为教学活动必不可少的环节，也应当渗透跨学科融合的理念与思想。本文探讨了初中英语作业跨学科融合实践的重要性和原则，并根据学科实情设计了与语文、物理和美术相联系的跨学科英语作业，以期为跨学科融合实践提供依据，同时为科学的初中英语作业设计提供借鉴。

[关键词] 作业设计;跨学科;初中英语

为适应信息化时代对复合型人才的需求，打破学科教学中各学科之间的壁垒，促进各学科知识的有机融合显得十分必要。可以说，作业设计是英语学科教学的重要环节之一，是促进跨学科融合的重要切入点。2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出了“提高作业设计质量。将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”[1]的要求。随着“双减”政策的实施，针对作业布置这一环节，教师应当积极探索提高作业设计质量的方式，尝试将英语作业设计与其他科目的学习进行融合，从而有效减轻学生学习压力，提升学科多元化课堂的趣味性，促进学生德智体美劳全面发展。

作业可以视为教学活动的一部分。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：活动不应该只局限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系。[2]因此，教师在教学活动中应当努力挖掘英语与其他科目的相似与相通之处，从而促进学生的全面发展。以往的课程以分科课程为主，强调学科知识自身的系统性，而如今的学习主要强调发展学生的核心素养。因此，作业作为课堂教学的延伸更应旨在发展学生的跨学科思维，全方位提升学生问题解决的能力。

一、初中英语跨学科作业设计的基本原则

作业与课堂教学紧密联系，它能够帮助学生巩固当堂所学的内容。在初中英语教学中，作业是必不可少且可以发挥重要作用的环节。跨学科作业设计是对学生当前学习资源的整合，它并不是几门科目的简单堆砌，而是强调真正的融合。跨学科作业需要结合多学科的背景知识，调动学生多学科的思维。同时，跨学科应当主张打破学科壁垒，破除学科界限，综合运用多学科的理论、思维和方法等认识和解决问题。[3]目前初中英语教材的学习内容涵盖的主题广泛，各个单元的话题大多与学生的现实生活紧密联系。因此，跨学科作业设计不仅可以使学生把本学科知识运用到生活实践中，而且可以实现各学科之间的优势互补。在进行初中英语作业跨学科设计的过程中，可以遵循以下几点原则：

1.单元整体性原则

单元整体性原则是指跨学科融合作业设计的切入点应基于单元话题，从而体现学习过程的渐进性与主题意义的探究性。英语教材中的单元话题涉及各个学科，例如有关动物的单元涉及生物相关知识，有关世界各地风景名胜的单元涉及地理相关知识。教师应该在作业设计前，对单元话题进行深入解读与分析，梳理出以单元为整体的跨学科融合主线。

从作业素材上看，“作业中使用的语言材料，如词汇和语篇，应该围绕单元话题”。[4]就作业形式上而言，跨学科的作业设计需要体现出学科融合的特点，如前文提到的英语与生物的跨学科作业可以是动植物的观察日记，英语与地理的跨学科作业可以是双语地图等。

立足单元整体的作业设计有利于发挥作业教学评价等协同作用，并增强课时作业之间的关联性，进而提高作业安排的递进性。

2.综合运用性原则

综合运用性就是学生需要综合运用当前所学知识点来完成英语作业。同一知识点在不同科目教材中展现的形式是不一样的，因此教师要根据教学目标，选择适当的跨学科作业设计点，促进学生在多维度、多模态的环境中进行知识的迁移与运用。跨学科作业设计需要利用各种学科的资源，找出各学科之间的关联，丰富学科作业内容。

英语是一门语言学科，课后作业的布置也应当重视学生综合语言运用能力的培养，帮助学生在课后养成听、说英语的习惯。[5]综合运用性原则要求教师要结合当前教学的最终目标，兼顾学生当前认知水平和兴趣来设计作业。例如，在七年级英语音标学习中可以结合音乐的曲调，让学生在歌曲的聆听、视频的观看、歌曲的演唱中感受英语语音语调的变化，提升语感，从而实现听、看、说多语言技能的提升。

3.生活实践性原则

生活实践性指结合学生当前学习能力来设计将生活实践与语言实践相结合的作业。英语作业是开展英语实践活动的重要载体。因此，英语作业设计应当多尝试与学生的现实生活相联系，结合课程所学内容设计实际情景或对话，让学生在语言的实践中，全面提高综合语言运用能力。跨学科作业设计要围绕现实生活，创设真实性、情境性的学习，创设符合学生生活的问题，在调动学生学习积极性的同时，激发学生学习的内驱力，帮助提升问题解决的能力。

在传统英语教学设计中，作业形式多为书面习题，其目标指向应试。作业内容是与课堂知识有关的课时作业，学生往往对于习题类作业内容习以为常，模式化地将定量的作業完成。如果学生作业完成的形式过于单一枯燥，会导致学生丧失对学习的兴趣。跨学科作业遵循实践性原则，可以改善当前书面作业内容较多、形式较为单一的现状，让学生用英语参与问题解决，实现学以致用的目标，同时形成对作业的心理期待。

二、初中英语跨学科作业设计实例

教师在平时英语作业的布置中应当结合跨学科融合的理念进行设计，将多元学科知识融入英语作业中，促进学生的综合语言运用能力的发展，帮助学生进行知识的迁移，同时提高学生英语学习的兴趣。针对初中英语作业跨学科设计的知识点选择，本文以语文、物理和美术跨学科融合为例，分别从文科、理科和美育三方面入手进行初中英语跨学科作业设计实践。

选择这三门学科进行学科融合的原因是语文和英语同为语言学科，两者的跨学科融合作业有助于学生进行中外文化比较与鉴赏，有利于人文修养的提升;而物理学科对于提升科学文化素养和终身学习能力具有重要意义，能够帮助学生在进行阅读英语科普类读物时提供一些相关的背景知识;美术学科则可以培养学生的审美能力、审美观念，使学生能充分理解美的含义，在提升英语素养的同时，促进审美情趣、想象力和创造力的综合发展。

1.与语文学科的跨学科作业设计案例

语文学科是一门综合性和实用性很强的科目。英语和语文都是语言学科，无论是学习方法还是作业形式上都有相通之处，对学生语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度等方面提出了类似的培养要求。初中英语和语文教学中都涉及对语言文本的学习，无论是对于文章整体结构的把握还是细节的理解都可以互相借鉴。但当前初中英语教学课堂中，对英语文章的解读大多还停留在对文章中生词、短语以及部分长难句的翻译或者仅仅是在文章中找出特定答案的位置，很少涉及对文本的进一步理解。而初中语文课堂中对于文本的阅读理解，更关注对其进行赏析和品味，了解作者的写作风格。通过将英语作业与语文的跨学科融合，能够帮助学生运用语文学科学习中的技能，提升学生英语阅读理解的能力。

笔者以译林版英语教材八年级上册第七单元A poem about the seasons 中的Reading板块作业为例，该单元的主题为四季，阅读板块的内容为有关四季的英语诗歌，因此笔者设计了与语文学科相关的跨学科作业，帮助学生利用语文诗歌学习中所学知识技能进行迁移，从而进一步领略英文诗歌之美。在英语教材中，无论是阅读还是诗歌都缺少对诗歌文本的进一步解读，教师往往以掌握新词、语法和句型为任务目标，忽略了学生思维品质的培养。因此，利用好英语作业与语文的跨学科融合是促进学生进行知识技能迁移的重要途径。

[作业目标]（1）知识目标：通过对诗歌的押韵，意象和修辞的赏析，初步掌握鉴赏诗歌的能力。（2）能力目标：欣赏诗歌，开阔学生的阅读视野;激发学生的想象力与思维力，多角度、多元化地掌握和运用所学知识。（3）情感目标：感受英语与语文学习的相互融合和促进;感受诗歌之美;体会中西方文化的相通与差异。

[作业内容]

（1）填词并大声朗读

《春曉》孟浩然

春眠不觉晓/处处闻啼鸟/夜来风雨声/花落知多少

Dawn of Spring

Meng Haoran

This morning of spring in bed I’m _________，

Not wake up till I hear birds _________.

After one night of wind and _________ ，

How many are the fallen _________ ！

（2）选词填空

《天净沙·秋思》马致远

枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯

To the Tune of Tianjingsha

Ma Zhiyuan

hanging on _________ ，

croaking at dusk.

hidden past _________ ，

And below the bridge ______ running.

Down _________ ，in _________，

comes plodding.

The sun dips down in the west，

And _________ is still at the end of the world.

（3）感受英文诗歌与中文诗歌学习的异同点

[案例分析]上述作业设计在兼顾英语诗歌学习的同时，巩固了学生在语文课程中学习到的知识，借用语文的学习方法来赏析英文诗歌，可以让学生进一步感悟英语文本的深层情感内涵。英语和语文的诗歌都包含对于文本修辞、意象和押韵的赏析。第一项作业，学生通过中英文诗句的对比进行翻译，需要学生考虑到所填单词的词性和形式以及前后句是否押韵，使诗歌的翻译不但朗朗上口又能准确体现原本诗句的含义。第二项作业，旨在让学生抓住诗歌中的意象，其中形容词的运用更可以帮助学生体会到诗句用语的简洁和精妙之处。第三项作业，学生可以开放性地对答案进行设想，能够更进一步地体会到英语诗歌与中文诗歌在语音、语法、意象、修辞等方面的共同点及差异。诗歌是文化的载体，通过实践可以证明，中文诗歌的学习一定程度上可以促进学生英语诗歌的学习。当然英语和语文学科的融合也不仅仅局限于诗歌这一种形式，这将为今后的跨学科作业设计提供新的思路，并可以把学生已掌握的学习方法和技能运用到英语学科学习中，提高学生对于英语学习的求知欲、探索欲和成就感。

2.与物理学科的跨学科作业设计案例

初中物理学科是基础科学课程，知识点内容贴近学生生活，实践性较强，是培养学生科学素养能力的重要窗口。培养科学素养不仅是时代的召唤，也有助于发展英语学科核心素养。英语教学不能只局限于语言教学本身来思考教学改革，而应该对如何提升学生的科学素养多做思考，做到知识运用能力和科学创新能力同步提升。将这两个学科的作业进行适当融合，可增强作业的趣味性，提高作业的质量。同时，初中英语和物理学科作业的跨学科设计可以开阔学生视野，利用物理的知识去巩固语言知识，使学生在实际生活语境中锻炼英语知识的应用，提升对英语学科作业的好奇心和兴趣。此外，英语也是传播人类科技成果的主要载体之一，目前国际前沿科技的创新成果大部分最先在英文刊物中发表，因此用英语表达科学知识也是非常必要的。

例如，在帮助学生进行八年级上册的语法复习时，笔者发现目前学生练习祈使句、比较级和最高级语法点的语境较庞杂，没有系统性。因此，本文结合学生当前物理学科的学习内容，设计了主题为物理小孔成像的作业。该作业不但可以对近期语法知识进行巩固性练习，也能够让学生对部分单词用法进行练习，并将物理知识运用到实际问题的解决中，亦可以理解为将英语知识用物理的方式表达出来。

[作业目标]（1）知识目标：了解祈使句使用的情境;掌握形容词原级和比较级的使用。（2）能力目标：用物理知识解决生活问题，激发学生的思维力，多角度、多元化地掌握和运用所学知识。（3）情感目标：通过跨学科知识的应用加深对英语学科的认识，感受英语的实用性;唤起学生对英语学科的热爱。

[作业内容]

1.动手实践小孔成像实验，根据小孔成像实验步骤填空，并对以下字母进行排序

A simple pinhole imaging experiment（小孔成像）

A. Cut a _________ of poster board.

B. _________ the white paper to get the imaging in the dark.

C. Make a small hole in the center of the board.

D. Move the board several times to _________ the data.

E. Put the candle on the left _________ of the board and make sure the candle in the center of the hole.

2.实验结论的应用

If the white board is near the hole，the imaging is very

_________ and _________ .

If move the white board _________，the imaging become larger and not clear.

If move the white board more nearly，the imaging becomes _________ and _________ .

[案例分析]本次作业立足学生实际学习情况，对作业布置的形式和内容进行了优化，题目形式新颖，将物理知識与英语知识相互渗透和融合。学生对实验步骤进行填空，可以练习到本阶段已掌握的生词，而不是进行单一的默写，让学生在语境实践中体悟用法。对实验步骤的填空既是实验步骤的复现也是对各句话逻辑关系的串联。在实验结论的应用中，本文巧妙地将实验结论应用到形容词原级、比较级的知识中，学生正确地完成作业不仅需要已有的物理知识基础，还应该熟练掌握相关的语法知识。所以，将两门学科的知识以一种新颖的形式呈现，可以帮助学生开阔视野，提高学习的兴趣，改善以往对于作业形式枯燥单一的态度。

3.与美术学科的跨学科作业设计案例

美术学科的教学重点在于推进美育教育，落实立德树人，让学生德智体美全面发展，培养情趣高雅的时代新人，这与英语学科的培养目标有相同之处。结合英语学科的特点，笔者尝试从阅读入手，用英语手工书的方式让学生总结归纳阅读活动与体验。手工书不是机械化生产的书，而是个人运用一定的手工书籍装帧方式，如线装、精装等，将纸张或其他媒材装订成册，形成一本可以承载阅读信息的手工制品。手工书的内容可以是学习记录、游记、相册、学习手册、票据收纳等等，其丰富性可以涵盖人们学习、生活的各个方面，是一种可以灵活表达思想的独特手工制作形式。

以译林版英语教材七年级上册第五单元Let's celebrate为例，本单元的主题是节日，笔者要求学生在单元学习结束后，能够以英语手工书的形式向外国友人介绍中国节日。

[作业目标]（1）知识目标：梳理关于本单元中国传统节日的知识，能够进行得体的介绍。（2）能力目标：通过搜索资料，查找中国传统节日的相关信息，能够利用英语手工书有逻辑、有条理地进行介绍，使之具有互动性与趣味性。（3）情感目标：分析中西方节日差异，坚定文化自信，传承家国情怀。

[作业内容]

1.观看美术老师制作的手工书制作视频，总结出手工书的基本元素（封面、目录、页码、内页、藏页和封底）。

2.选择想介绍的中国传统节日，利用思维导图，用英语标注节日的重要信息。

3.设计并绘制英语手工书，特别注意藏页的设计（藏页是指手工书内需要插入的隐藏页，需要读者翻开、抽出相关页面，获取阅读信息）。

[案例分析] DIY英文手工书作业让学生在真实的学习任务中，完成包括装帧鉴赏、文本撰写、图案设计、字体设计、立体构成等多范围的设计内容，让学生完整地体验如何制作一本书的过程，其实质是英语与美术学科融合视角下探究英语语言在多模态语篇中的建构过程，感受用英语表达个人思想、形成个性作品的快乐。无论他们是“作家”“插画师”“设计师”“手工艺人”抑或是“读者”，都可以在DIY的过程中提升语言的创造力，树立英语阅读的兴趣和自信。

总之，跨学科融合是全面提升学生综合素质的需要，是时代发展的趋势，也是作为一线老师必备的素养和努力实践的方向。在平时教学中教师应当积极探索，找到英语学科与其他科目融合的切入点，提升学科素养，真正做到减负增效。

[本文系江苏省“十四五”教育科学规划重点课题“基于专业阅读的初中英语教师科研素养提升的实践研究”（项目编号：J-b/2021/08）阶段性研究成果]

[参考文献]

[1]新华社.中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业 负担和校外培训负担的意见》 [EB/OL]. 2021-7-24.http：//www.sohu.com/a/4793.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]代文利.课程整合视角下的跨学科作业设计研究[D].武汉：华中师范大学，2021.

[4]上海市教育委员会教学研究室.初中作业设计与实施指导手册[M].上海：华东师范大学出版社，2019.

[5]陈洁.核心素养下高中英语综合作业的设计浅谈[J].英语画刊（高中版），2021（13）：92-93.

[6]包丰.指向科学素养培养的科普类读物阅读教学实践[J].中小学外语教学（中学篇），2021（06）：56-60.