基于小学英语单元整体设计的高年级作业设计策略分析

袁小斌

摘要：作业是课堂教学的有效延伸与拓展，在小学高年级英语教学中发挥着至关重要的作用，随着我国双减政策的提出与发展，对教师作业设计提出了更高的要求，应当尽可能的减轻学生的作业压力，注重作业内容的时效性，坚决不采用题海战术的方式。在双减政策下学生应当具体更为广阔的发展空间，尤其是针对于高年级阶段的学生，在这一阶段学生已经具备了一定的自主学习能力，面对问题也能提出自己的想法。因此教师在作业布置过程中，要从单元整体性出发，注重发挥作业设计的多元化与整体化，将琐碎的英语知识紧密的联系在一起。

关键词：小学英语;高年级;单元整体;作业设计;策略探究

引言：在单元整体设计下的高年级作业内容，教师要从学生主体出发，根据实际的教学内容，做好知识的迁移与运用，实现作业设计的提质增效。本篇文章基于小学高年级英语，对单元整体作业设计展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、小学英语单元整体作业设计的积极作用

小学英语单元整体作业的设计，更加考验教师对于教材的整体把握，只有在精准把握的基础上，才能进行有效的单元整体作业设计。单元整体作业设计就是根据单元话题，对英语材料进行有选择的设计，从学生主体出发，构建多元化、丰富化的英语作业形式。在设计之前要对每一个单元的基本目标选个全面详细的制订，进而在制订详细的课堂教学目标，然后根据所制订的课堂目标，设计编制作业任务，进而保证总体任务的完成。从而使得作业任务的设计是根据教材内容，围绕单元话题，最终对教学目标进行服务，实现学生在完成作业的同时，能够实现对知识的巩固和使用。

二、小学英语单元整体设计的高年级作业设计策略探究

（一）以话题为中心设计作业内容

小学英语的作业不应只是枯燥的词汇与句子的简单重复和背诵，还要注重对单元主题内容进行深入分析和补充，在突出单元主题的基础.上进一步深化单元主题，强化学生英语的听说读写能力，并在此基础上进一步培养学生的思维能力，提升学生英语的核心素养。

例如，带领学生学习“My weekend plan”这一课程相关知识内容时，通过这堂课程学习，要求学生能够运用be going to do一般将来时表述自己打算做的事情。在课堂学习过程中，学生都是在了解教材内人物的周末计划，并且各个知识点也是零散的分布于各个模块当中。对此教师就要深入把握单元主题内容，为学生设计综合化的作业内容。针对这一单元，教师就可以让同学们写一写自己的周末计划。计划通过作文的形式展现出来，如此一来就十分考验学生英语知识的综合运用能力，能否融会贯通的运用课堂所学知识。这一话题又与学生实际生活有着十分密切的联系，学生也能够积极的去完成这一作业内容。到了下一堂课程当中，每一位同学都要站在讲台上，向同学们分享自己的周末计划，又起到了锻炼学生口语表达能力的作用，可谓是一举多得。

（二）构建单元综合实践作业

综合实践类作业多种多样，覆盖面十分的广泛，正适合高年级阶段的学生。在这一时期学生已经具备了一定独立思考的能力，面对综合类的实践作业，能够更好的开发学生思维，激发学生英语学习兴趣。

例如，带领学生学习“My favourite season”这一课程相关知识内容时，这一课程讲述了关于季节的话题，与日常实际生活有着十分紧密的联系，教师作业布置就要注重实践性。小学阶段学生都非常喜欢画画，喜欢自己动手做一些物品，教师就可以抓住学生的这一特点，让同学们为自己最喜欢的季节画一幅作品。作品内容可以由学生自己决定，同时要求学生明确自己的绘制图题，能够阐述清楚自己绘制的想法。作业一经布置，同学们就兴趣十足，迫不及待的投入到课后创作当中。在南方城市当中，同学们多处于春、夏的状态，教师就可以让同学们想一想，自己最向往哪个季节，为什么喜欢这个季节呢？有一些同学，外出旅游过，冬天去过北方，感受过北方的气候，有的同学在夏天去过海边玩耍，这些都能成为学生绘制的素材。同学们完成作业后，教师并没有予以批改，而是在课堂中给予同学们展示的空间，教师将学生划分成为若干小组，在小组当中学生用英语来介绍自己的作品。如此一来课后作业不仅仅充满了趣味性，迎合了学生的兴趣爱好，也不断丰富的单元教学内容。

（三）构建单元分层化作业内容

在班级中每位学生都是独立的个体，学生受到一些因素的影响，学生的学习基础与学习能力各不相同。在传统教学中，教师常采用单一化的作业形式，每位学生需要完成相同的作业内容。双减政策的提出，就纠正了这一问题，基于单元整合背景下，教师要积极构建分层化的作业内容。

例如，带领学生学习完成每一单元知识内容后，教师都会布置相应的作业内容，但是针对不同层次的学生而言，学生的学习效果，以及知识的掌握程度都是各不相同的。如若教师布置相同难度的作业内容，就会出现无法满足基础较好的同学学习需求，学习基础较弱的学生，又无法完成，直接影响到学生的学习效果。针对这一问题，教师就要根据不同学生的学习需求，设计分层化的英语作业内容。作业可以分为基础型、巩固型与拓展型，基础型作业面相于基础较弱的学生，主要由词汇、短句理解组成，巩固型为理解巩固课堂所学知识，拓展型就具有一定的开放性，注重学生思维的开发。如此一来每一层次学生都能完成与之相对应的作业内容，学生内心也不会产生畏难情绪，感受到学习的快乐。教师也能在此基础上，给予学生更具针对性的引导，循序渐进的提升学生的英语学习能力。

结束语：总而言之，合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性是切实减轻学生过重课业负担的重要内容。实践证明，基于单元目标、板块、内容，在单元整组的背景下设计作业，可减少机械重复性的作业，使作业设计更具科学性、多元性。

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