探讨核心素养下的初中音乐教学方法

肖洁

摘要：在初中音乐课堂教育活动中，教师要基于核心素养来优化、改革、创新音乐课堂，让学生在掌握音乐技能、音乐理论知识的同时，培养学生良好的音乐学科核心素养，提升学生的音乐素养，促进学生身心全面化成长，全面落实素质教育理念，本文主要是针对核心素养背景下初中音乐教学方法展开探析，希望对于促进学生个性化成长提供相应的帮助与借鉴。

关键词：核心素养;初中音乐;教学策略

在传统的初中音乐课堂教育活动中，依然存在一些问题，教学内容、教学模式较为单一，无法激发学生参与音乐知识探究的主观能动性，由此，教师一定要打破传统音乐教学模式的束缚，基于核心素养来发展学生的艺术素养、审美能力，展现出音乐课程的教育功能、人文功能，提高初中音乐课堂教学活动的有效性。

一、精心设计导入环节

要想在初中音乐课堂中有效地培养学生的核心素养，教师就需从多个方面和角度分析教学内容，精心设计导入环节。有趣、新颖的导入环节能够从一开始就聚焦学生的注意力，调动起学生的积极性，使学生紧随教师的教学步骤学习音乐知识。教师需灵活运用不同类型的导入方式，使学生更好地理解音乐知识，真正体会到音乐知识的独特魅力，而这是培养学生核心素养的基础步骤。

但是在传统的音乐课堂中，教师未能认识到导入环节的重要性，往往在上课时直接讲述音乐知识，或直接为学生播放音乐作品。此类型的导入方式较为常规，无法聚焦学生的注意，也难以使其对所学的音乐知识产生兴趣，更无助于学生核心素养的提升。因此，教师必须重视导入环节的合理设计，课堂一开始就要打开学生的音乐思维，使其能够利用自身的音乐思维去学习知识。同时，教师也可为学生精心设计导学案，使学生能够在上课前就了解该节课的教学目的、教学方法、教学流程等，借此确定个人的学习方向和学习目标。此外，教师还需重视导学案设计的层次性与条理性，了解并尊重学生之间的差异性。教师可利用的导入方式有很多。如借助多媒体技术给予学生听觉、视觉上的冲击，集中学生分散的注意力;借助情境教学法导入新知识，使学生能够在不同的情境中更好地理解和感知音乐知识;借助问题激活学生的求知欲望和探索欲望，使学生能够更好地感知音乐，也能在此过程中实现核心素养的稳步提升。

二、精心设计教学过程

教师应根据具体的音乐作品以及学生的实际情况，精心设计教学过程，选择恰当的教学方法，使学生能够跟随教师的节奏深入感知音乐作品的情感。在此过程中，学生能够将音乐作品当成自己宣泄情感的方式，将自己的情感、作者的情感、音乐作品有效融合在一起，充满情感地演唱音乐作品。

第一，借助多媒体技术进行教学。多媒体技术不仅能够丰富和完善课堂教学的内容，还有助于实现学生音乐感知能力的提升。教师为学生播放不同演唱家最标准的演唱音频，使其能够掌握正确的发音方式与方法;可展示各种音乐作品、作者的相关知识，拓展课堂教学的内容，使学生能够借此掌握更多的知识;还可播放音乐作品的视频资料，如MV，给予学生听觉、视觉上的双重刺激。

第二，创设问题情境。为了更好地培养核心素养，教师需重视教学方法的优化与创新，真正明确学生的主体地位。有趣的教学方法也能有效活跃课堂氛围，激活学生学习的欲望与好奇心。因此，教师可创设问题情境，使学生能够带着问题学习音乐知识、感受音乐作品。

第三，注重多种学科的融合。教师可将多个不同的学科融合起来，进一步丰富课堂教学的内容，使学生能够在课堂中掌握更多的音乐知识，更好地感知音乐作品。如教师可将音乐知识与语文学科融合起来，一边播放音乐作品，一边朗读古诗词。在这样的课堂中，学生能够更好地感知古诗词的内涵与意境，也能从中更好地体会音乐作品。教师也可将音乐学科与美术学科融合起来，鼓励学生在聆听音乐作品的同时，将自己脑海中想象到的画面绘制下来。教师也可将自己想象到的画面通过美术作品的形式呈现出来，给予学生更多的灵感，使其能够创造出独特的音乐作品，收获不同的体会与感知。利用这样的方式，不仅能够使学生真正感受到不同艺术所具有的不同美感，还能有效激活学生的想象力与创造力，提升学生的审美能力。

三、积极开展实践活动

为了充分保证教学中学生的主体地位，教师切勿沿用传统单一的教学模式，而是要积极开展不同类型的实践活动，使学生能够主动参与到教学活动中。例如，教师可为学生提供不同类型的乐器，学生可选择自己喜欢的乐器演奏音乐作品。在此过程中，学生能够更好地感知音乐作品，掌握更多的乐理知识，还能从更多的角度和层次感知音乐作品，形成特有的音乐风格。教师可以积极开展一些与本地歌曲相关的歌唱比赛，带领学生了解和学习本地文化。学生在其熟悉的环境和氛围中，能够更好地学习音乐作品，也能养成良好的文化素养。同时，教师还可邀请当地的一些歌唱家，来校演唱一些当地的歌曲，引导学生进行模仿和学习。如果学生不够了解传统歌曲、傳统文化，那么将很难真正理解音乐作品，也无法实现其核心素养的提升。因此，教师需充分利用当地的传统艺术、传统文化、音乐作品等，积极开展不同类型的实践活动，稳步提高学生的核心素养。

综上所述，在初中音乐课堂教育活动中，教师一定要改变以往主导式、权威式的教育角色，实现音乐教育过程、教育目标、教育方法、教育方案的优化与创新，展现出学生的主体学习地位，基于音乐学科核心素养来开展教育活动，让学生在掌握音乐理论知识、音乐学科技能的同时，提升学生的人文修养、艺术修养、审美能力，强化对所学音乐知识的记忆和理解，促进学生的个性化、全面化成长，全面落实音乐学科核心素养理念、标准，最大程度提高初中音乐的教学质量和效率。

参考文献：

[1]王朦朦.初中音乐课堂中声乐教学的策略探究[J].黄河之声.2020（13）

[2]周莉萍.基于核心素养的初中音乐高效课堂的研究[J].科学咨询（科技·管理）.2020（06）

[3]许君丽.核心素养下初中音乐有效课堂的构建研究[J].黄河之声.2020（06）