小学低年级语文课堂识字情境教学研究

杨玲

摘要：小学阶段的学生初次接触到正式教育，需要认识汉字，但是由于其年龄比较小，所以枯燥地识字教学并不能吸引其注意力。因此，小学语文在实际教学中可以运用情境教学法，赋予识字教学更多趣味。这种方法能够使学生在日常的训练和学习中掌握更多识字的技巧，对其以后更高层次的学习做铺垫。本文就小学低年级语文课堂识字情境教学进行探究，并提出合适的对策，希望能够为小学语文教师的教学工作提供帮助。

关键词：小学低段;语文;识字教学;情境教学

引言：

在我国教育改革脚步不断加快的背景下，相关部门对小学的识字教学提出了更高的要求，不仅要求学生会读会写，还要求读懂汉字背后的意义，加深对中华文化的喜爱、认可与自豪感。所以，在新的教育背景下，小学语文教师也应该具备更高的专业素养和文化素养，不断更新自己的教学理念，利用正确的教学理念指导小学语文识字教学，最大程度上激发学生对汉字学习的兴趣，为其以后更好地学习和发展做铺垫。由于识字教学集中于小学低段，所以小学语文教师应该解放学生的个性，尊重其身心发展规律，提高情境教学法的科学性。

一、引进小学语文情景教学的重要性

在小学低段作为学习主体的小学生具有以下特点：年龄小，专注力较低并且理解能力差。这些特点会降低学生学习的有效性，为了提高小学生学习的有效性，教师应该根据学生的心理以及年龄特征去设计教学方法，最大程度上激发学生学习的热情。而情境教学法的出现和应用为提高小学生识字的有效性带来了可能。首先，情境教学法能够带领小学生跳出教材的局限，使其在相对应的情境中学习汉字，降低识字教学难度的同时激发了学生学习的兴趣，帮助其够好的记忆汉字。此外，在情境中进行识字教学的方法能够维持学生对语文这一学科的热情，不仅有利于未来更深层次的学习，也有利于其语文素养的形成。所以，就小学生的年龄、心理特点以及新的教育形式来说，情境识字教学法能够最大程度发挥语文教学的优势。

二、当前情景教学模式的现状

在新的教育趋势下，更多高效的教学方法应运而生，情境教学便是其中一种。虽然情境教学在识字环节的教学运用的较少，但在语文其他教学环节有所运用，可为小学低段的识字教学提供经验。而实际情况却是部分语文没有更新自己的教学理念和教学方法，对情境教学的研究比较少，所以不知如何将情境教学与识字教学更好的融合，不能实现情境教学为识字教学带来的积极意义。其次，小学语文教师在实际教学中可以使用的情境素材较少，老旧的素材和套路无法激发学生对学习的兴趣。为了提高情境识字教学的有效性，小学语文教师应该更加科学地使用情境教学方法。首先，可以借鉴情境教学法在其他教学环节的应用，比如在生活情境中为学生创设情境，使其在认知范围内加深对汉字的理解。其次，教师应该更新自己的教学理念，在教学中更多地体现学生这一主体的作用，解放其个性，按照学生的年龄和心理设计情境教学，将游戏融入情境教学，实现寓教于乐。此外，小学语文教师还应该不断发现教学中的问题，不断优化情境识字教学，给予学生更好的课堂体验。

三、利用小学语文情景教学进行识字教学的策略

（一）利用故事或游戏将学生代入情境

在小学语文教学中，小学生作为学习的主体对教学的效果的提升有着很大的帮助。因此，在实际教学中教师应该根据学生的认知特点和心理特征设计其感兴趣的情境教学方案。比如，根据学生年龄小，爱玩天性中的特点将故事或者游侠融入识字情境中，吸引小学生的注意力。比如，在学习《金木水火土》时，教师可以为学生讲有关火神和水神的神话故事，吸引学生的注意力，激发其对课程的好奇心。在教师讲解完故事后，可以询问故事中出现的关键词，像水火土等，然后让学生回归课本加深对生字的印象。此外，教师还可以在班级内举办竞赛类的小游戏，比如汉字拼写大赛等。在游戏的氛围中学生的积极性会被激发。课堂氛围也会随之活跃起来，有利于提高教学的游侠性。

（二）通过联想将学生带入情境

在小學阶段识字教学是最基础和最重要的教学环节，毕竟学生对汉字的认识程度与其以后的学习有着直接联系。为了帮助小学生打好语文基础，教师可以在学生对文字理解的基础上利用联想的方法使其进入情境，完成对汉字字形和字音的教学，降低日后教学工作的难度。比如，在学习《江南》时，教师可以播放音乐然后在音乐中为学生朗读课文，将学生代入情境，联想江南景色，感受“莲叶何田田，鱼戏莲叶间”的美好。在朗读的过程中遇到生词就重读，并写在黑板上，像“鱼”“莲”“江”等，然后利用多媒体设备为学生播放关于带有“鱼”元素的动画图片;有莲花的莲字等，让学生利用联想的方法加深对文字的印象。利用联想使学生进入情境，不仅能够加深学生对课文的理解以及对生字的印象，还能提高其语文理解能力，为其语文核心素养的形成做铺垫。

（三）将字音字形字义相统一记忆

在学生识字的过程中，拼音发挥了很大的作用，能够提高学生记忆的有效性。所以在识字教学中，教师应该确保学能够掌握相应的拼音知识，将字音字形字义统一记忆。这三者之间是相互联系不可分割的，能够提高学生学习的质量，促进其全面发展。所以，教师在实际教学中，应该将复杂的字简单化，由复杂的字引出其字音、字义以及同类型的字形，加深学生对汉字的印象，降低其学习的难度。

（四）将现实生活与识字情境相结合

学习的最终目的是要服务于实践，所以教师在进行汉字教学时应该加强与实际生活的联系，利用生活素材创设情境，提高学生对汉字的认知以及学以致用能力。比如，在学习《秋天的图画》时，教师可以让学生回忆自己对秋天的感觉，像丰收果实落叶以及微风徐徐，然后鼓励学生用自己的话总结对秋天的感受。在这一过程中学生能够了解更多的字和词，并且还锻炼了语言表达和理解能力，为其以后的学习做铺垫。

结语：

总而言之，识字教学是小学语文教育中非常基础和重要的环节。所以，教师应该重视识字教学，更新自己的教学理念，提高识字教学的有效性。此外，教师还应该重视学生在学习过程中的作用，解放学生的个性，激发其对语文学科以及汉字的热爱，为其以后的学习和发展做铺垫。

参考文献：

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