基于核心素养的初中化学实验教学策略探讨

郭明相

摘要：初中生核心素养的培养，是指在教学过程中，注重培养学生实际运用知识的能力，培养学生各方面的综合能力。初中化学的内容主要是基于实践，需要学生的动手能力。这一阶段需要帮助学生建立健全的知识技能体系，培养学生的核心素养，促进其未来的全面发展。教师不仅要讲解枯燥的课堂基本知识，而且要在进行实践活动的同时培养学生的实践能力。针对当前初中化学实验教学的现状，结合教育部对学生核心素养培养的要求，提出在化学实验中如何加强学生的核心素养，提高学生的综合素质。

关键词：核心素养;化学实验;教育现状;措施

前言

初中生核化学是以实验为基础的科学。化学教育是从初中三年级开始的。这一年龄的儿童正处于文化形成期。通过实验教学，能培养出具有核心素养的学生，避开分数低的学生。化学是一门新事物，它能激发学生的求知欲，培养其学习兴趣和能力。不然的话，学生会对化学产生反感，拒绝学习化学知识。当前，我国核心素养培养尚不完善，素质教育已成为新课程改革的必然。培养初中生化学素养，能使其热爱化学，从而培养学生核心素养。

一、我国目前初中化学实验教学现状

由于受应试教育的影响，学校过于重视学生的学习成绩，缺乏能力的培养。教师是初中化学教学的主体，实验机会较少。由于缺乏良好的化学实验工具和必要的实验环境，尤其在贫困地区，学校既缺少实验设施，又缺少化学实验室。在实验部分，教师总结并让学生进行机械记忆。这样既不利于培养学生的学习积极性，又不利于教学效果。

初中时，有些化学实验很危险。举例来说，当你学会制造氢气的时候，可能会爆炸。酸蚀研究对学生也有一定的危害。为确保学生安全和实验设施，学校经常不允许学生进行实验学习。学生核心素养的培养是目前化学教育模式中的一个难点。新课改提出初中生应具备一定的知识技能，同时要形成实验操作能力体系。化学实验分为提问、合理猜测、实验演示和理论分析。实际操作中，有些教师不重视学生思维能力的培养，为了便于教学，限制学生的猜测范围。此外，在实验过程中，不能鼓励学生制定实验方案，而是直接给学生一个具体的模板，导致学生实验能力不足，严重影响了学生的综合能力和未来发展需求。

二、核心素养下初中化学实验教学的策略

1.分层组合，优者先行

学生必须独立从事化学实验。并且，只有通过亲身体验，学生才能把握知识的本质。核心素养下，教师的首要任务就是激发学生的学习动机，激发学生的激动思维。比如，在正式实验活动前，教师可要求学生做简单的准备工作，分组分析实验的重点和难点，通过自主探索进行应对。这样，实验不能使学生处于盲目和混乱的状态，从而有效地激发学生的学习热情。

不同的学生具有不同的学习思维和学习能力。每次上课，老师都会把学生分成三个不同的年级：优等生、中等生和后进生。试验中，教师可对学生进行分层教学，将学生分成三层，对学生进行实验活动。为减轻部分学困生的学习压力，教师可先鼓励优秀学生做实验示范，以供其他小组成员参考。对成绩优异的学生，教师也可协助其他同学解释实验要点及注意事项。

2.提升兴趣，落实创新

初中化学知识难度较低，与学生的生活密切相关。同学们也会在课本上看到许多生活相关的有趣实验。在日常生活中，这是一种常见的实验。很有意思，可以直接调动学生的学习热情。要充分利用实验信息，确立教学基调，鼓励学生积极参与实验，创新实验，保障学生核心素养的培养。

在有趣的實验之外，初中化学也会有验证实验。过去的教学环境中，大部分教师在讲解知识点的时候，往往采用直接口语的方式，或要求学生根据自己的叙述记录知识点，进行背诵。这一实践使学生变成了没有感情的学习机器，限制了学生思维的发展。从核心素养教学的角度出发，教师可以将验证性实验转变为探索性实验，鼓励学生以自主探究、自主演绎的方式与教材中所说的进行对比，以检验自己的实验结果。

探究性实验客观上符合学生认识规律和发展需要。学生在潜移默化的氛围中，逐步深化知识本质，提高创新能力。并且在化学实验中，不同的步骤、不同的操作必然会产生不同的现象。很多学生在实验中会得到不同的结果。对于这样的终身学习资源，教师应该随心所欲，鼓励学生互相交流，判断对错，通过有效的讨论调整后续实验思路。

3.演示多样，丰富素材

让学生在实验中了解现象和最终结论。常规教学模式下，大部分学生没有机会在课堂上展示自己，只能机械地听从老师的指示。但随着素质教育的发展，这一实践出现了突破。以“任务驱动”代替传统的填鸭式教学模式，指导学生进行演示实验学习活动。

比如，教师可以将实验结果作为主要任务，要求学生通过推导结论、观察实验、分析要点等方式完成任务，从而逐渐加深对知识的理解，提高自主学习能力。实验教学中，教师要给学生一些思考、讨论的机会，鼓励学生大胆发表自己的观点，提出问题，以此来说明整个实验过程。通过实验教学，教师可充分利用视频实验软件或电子白板演示实验操作，既不影响学生学习，也能保护学生自身的安全，有效地培养学生的核心素养。

4.情境设疑，提高素养

困难是学生探索的主要动力，是推动科学发展的重要抓手。关于核心素养，教师应以问题情境激发学生的探究欲望，促使学生积极提问、分析问题、解决问题。通过这一过程，形成了一套完整的知识体系，获得了新的学习经验。

教师还可以将相关的教学思想渗透到初中化学教学中，设计与实验有关的真实情境，给学生一个真实的学习体验。比如教师可以先为学生创造一个实验情境：“现在我要称5 g氯化钠。称量之后，指针朝向左边圆盘。下一步怎么办？”以此为背景，以实验知识为基础，通过知识迁移，培养学生的实践思维能力。

结语

总而言之，就学科核心素养的培养而言，教师采用的教学方法和教学理念需要有一定的调整。当前，初中化学实验教学仍然面临着许多困难和问题，影响着学生核心素养的发展。要从自身出发，分析问题产生的原因，合理设计应对策略。

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