核心素养视域下开展高中英语词汇教学的策略

吴许

摘要：作为英语教学的重点内容，词汇的积累十分重要，词汇储备影响着学生的英语成绩。学生只有掌握了基础的词汇，才能更好地进行后续学习。对此，若要实现整体英语水平能力的提升，就需要做好词汇量的积累。与此同时，在核心素养视域下，教学要求进一步提升，高中英语教师也要结合当下教育教学的发展需求，与时俱进地进行教学改革。文章对核心素养视域下开展高中英语词汇教学的策略进行研究，希望通过进行研究分析，提高英语学生词汇学习记忆的能力。

关键词：核心素养;高中英语;词汇

前言

高中英语教学中，词汇教学尤为关键，教师要基于核心素养展开相应的教学，引导学生进行学习和积累，夯实基础。教师需要转变教学理念，认识到词汇教学的重要性，并注重丰富教学手段，锻炼学生的思维能力发展，不仅让学生理解词汇的含义，还让他们真正“学以致用”，达到预期教学目标。

一、优化教学方法，提升学生语言能力

高中阶段的词汇教学，不仅需要教师对词汇本身的含义展开教学，还需要展开拓展延伸教学，培养学生在具体的语境中，能够建立对语段的认识。在词汇教学中，教师不能孤立地对单词的一部分进行片面的解读，要结合具体的语境，根据生活化的情境，引导学生加强对词汇的理解和认知。不仅如此，教师要设置多元化的教学方法，可以设置词汇与阅读结合的教学模式，让学生通过具体的听说读写活动，具体地表达自己的观点。

例如，在高一英语译林版新版《Looking good， feeling good》的教学中，教师引导学生阅读教材，并学习生词，对“possession”、“nutrition”等词汇进行教学。在教学中，教师为了让学生深入理解词汇，教师结合整句话展开教学，引导学生理解“possession”、“nutrition”的词性、词义和用法，让学生真正认识词汇的含义是“财富”、“营养”，也能将它们运用于真实的语境之中。

二、创造性应用词汇，锻炼学生思维品质

结合词汇教学，教师可以设置具体的延伸教学活动，锻炼学生的综合性思维品质。其中，教师引导学生利用词汇写作，让学生发挥自身的想象能力，并结合自己所學的词汇知识完成写作，或让学生用词汇编写诗歌、剧本以及歌词等。另外，教师引导学生利用词汇进行辩论，在辩论前寻找有意义的辩论议题，让学生在辩论中灵活运用词汇，并形成批判性的思维逻辑。

例如，在高一英语译林版新版《Getting along with others》的教学中，教师结合本节课的生词组进行教学拓展，对“get along/on with”的词汇含义展开具体的剖析，并对与“get”有关的词组进行拓展教学。在词组讲解完成后，教师引导学生能运用与“get”有关的词组写一篇小短文，并尽可能多地运用到“get”，学生充分发散自己的思维，参与到写作活动之中。

三、挖掘文本内涵，提高学生文化意识

教师在进行词汇教学前，要对词汇的深刻文化含义进行剖析，引导学生了解单词背后的文化背景。这样，学生才能建立多元文化学习意识，并借此拓展新词汇的学习。不仅如此，教师还可以在英语教学中，渗透中华文化，引导学生学习汉语和英语的区别，从而展现出中华文化的博大精深，进一步引导学生增强民族认同感，并增强爱国热情。

例如，在高一英语译林版新版《Let’s talk teens》的教学中，教师对生词“desire”展开教学，深入剖析词语的词性和用法。“desire”有两个词性和含义，第一个是名词欲望、渴望，第二个是动词渴望，期望。教师引导学生理解中文和英文中“desire”的不同含义和使用方法，在英文中的desire更加类似于hope、wish，偏向于明显的渴望。而在中文中的desire，更加偏重于对权利和金钱欲望的表达。

四、运用多元认知，形成自主学习能力

高中生在英语学习基础、接受程度、学习自控力等方面都存在着明显的不同。对此，教师需要在词汇教学中进行差异化教学。具体来讲，教师需要引导学生运用多元认知，根据自己的实际学习情况，合理安排自身的词汇学习计划。学生每天要规定自学词汇完成的任务量，并做好自我监督、自我评价。

例如，在高一英语译林版新版《Back to school》的教学中，教师引导学生从高一英语学习开始重视积累生词，并安排自己的时间进行词汇学习。《Back to school》是译林版新版必修一的unit1，学生要从起始单元开始进行学习，不断积累词汇，才能具备一定的词汇量。与此同时，学生要养成一定的学习和积累习惯，在日常的考试与作业中，记下生词，在后续通过查阅字典进行学习和了解，也能向老师进行提问。

结语

综上所述，在核心素养的视域下，高中英语教师要做好教学优化，从培养学生语言素养的角度出发完善教学方法，进一步透过词汇的表象看到本质，让学生不仅能够积累词汇，学到词汇，还能正确运用词汇，达成最佳的学习效果。词汇学习并不是一蹴而就的，它是一个长期的学习阶段，教师需要引导学生保持对英语词汇学习的热情，帮助他们积极参与课内外活动，把握学习机会，才能促进核心素养的形成和发展。

参考文献：

[1]施旖.核心素养视域下高中英语语篇词汇教学路径探索[J].英语教师，2021，21（10）：163-164+167.

[2]王怀宇.核心素养视域下的高中英语群文阅读词汇教学刍议[J].求知导刊，2020（44）：6-7.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.44.003.