核心素养视域下的高中历史教学策略

黄禹

摘要：历史是高中阶段的主要教学科目之一，这一点从高考改革后，即现在的高考模式就可以看出来。并且，随着教学改革的深入发展，人们逐渐意识到历史文化对学生思想发展的影响，逐渐加大了对历史教学资源的投入以及态度上的重视，而不是像以前一样将历史作为一门“副科”。在这样的背景下，历史教学迎来了新的发展，学生的历史成绩有了明显提高，对待历史学科的态度也发生了较大的转变。然而，从实际角度看，最终的教学结果并不如人所愿，没有促使学生形成良好的历史核心素养，而仅仅是在提高学生考试成绩方面有了较大的进步。对此，作为历史教师，应该继续秉持勇于创新、不怕辛苦的态度，深入研究核心素养视域下的教学理念，并对以往的或者现有的教学方式进行优化和完善，让学生真正喜欢上历史这门学科，并从历史文化中汲取宝贵的精神财富，从而推动学生的全面发展。

关键词：核心素养;高中历史;策略

1、 核心素养的基本含义及教学意义

一般来说，核心素养指学生应该具备的，能够适应终身发展以及社会发展所需要的必备的能力和品质，是促进我国教育发展、提高我国国际竞争力的重要方式。对历史学科而言，核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这是教育部门根据历史学科的特点以及历史文化的重要性提出的重要教学理念。从近些年的教学成果看，以核心素养为中心的教学理念和教学方式取得了较大成功，笔者通过一系列的调查得出，核心素养教育在高中历史课程方面主要包括以下教学意义：（1）明显提高学生的理解能力，从而帮助学生取得学习成绩上的进步。（2）改善学生的思维方式，让学生从不同角度看待问题，或者从不同的方向探究问题。（3）帮助学生正确认识学习历史学科的意义，并通过科学的教学方式，引导学生对历史进行深入的学习和实践性的探索，从而充分发挥出历史学科教书育人的价值，促使学生形成优秀的思想品格。

2、 核心素养视域下高中历史教师需要具备的教学能力

第一，扎实的专业知识。作为历史教师需要具有专业的历史知识，在新课标的改革下，有些教师因为缺少新史料的支持，历史观念比较落后，导致在专业知识上出现薄弱。由于互联网的发展，教师有更多渠道可以获得知识，也就是说有更多深造的机会。交流学科内的知识有助于教师了解史学研究的新成果，以及和历史专业有关的新知识，可以在互相讨论中寻找新的教学方法，不断优化自身的历史知识结构。

第二，出色的教学能力。教师不但需要具备专业的历史知识，还需要足够的教学能力。重点来说就是在培养学生核心素养的前提下，提高学生的历史思维能力，帮助学生通过历史知识解决现实生活中的问题。因为教科书篇幅字数的限制，并不能将历史深处的知识完整呈现出来，教师可以通过多媒体挖掘更深层的知识，利用动画或者图片的方式，直观地向学生展示，让学生真正了解历史的发展，通过动画的方式缓解课堂枯燥、压抑的氛围，让学生可以更好地集中注意力。

第三，过硬的教学水平。随着信息化的快速发展，需要教师及时与信息技术相结合，创造更好的教学方法。教师不能再一味地使用传统教学方法，教师在讲台上讲课，学生在座位上听课、记笔记，历史课本身就比较枯燥，如果课堂氛围凝重就会导致学生失去兴趣。在新课改中，培养学生的历史核心素养已经变成一个重点，教师需要及时更新自己的核心素养理念，提高自身对历史核心素养的认识，在教学中渗入相关理念，这样才能和时代共同发展。在教学中，教师在提高自身教学方法的时候还需要提高教学能力，将生活和历史知识联系在一起，增加联系，让学生更好地理解历史。

3、 核心素养视域下高中历史教学现状

近年来，在核心素养教育大观的引领下，学生的综合素质有了明显提高，这一切离不开学生自身的努力，也离不开教师的辛勤付出。教师和学生的共同努力才使得我国的教育事业得以不断发展。那么，在如今核心素养视域下，教育方式和学生的学习都没有问题了吗？当然不是，从现在的教学结果来看，高中历史教育依然存在一些问题，最终导致学生的综合素质，尤其是在价值观方面受到了不良影响。

4、 核心素养视域下历史教学优化策略探究

（1）提高自身的教学素养

在教学活动中，教师和学生的位置都是十分重要、不可替代的，尽管在核心素养背景下学生成为教学活动的主体，但教师承担着传播知识、促进学生心理发展的重要责任，依然扮演着极为重要的角色，只有教师具备良好的教学素养才能更好地推动学生的进步。因此，在核心素养视域下，教师要积极参加教学研讨会，以及学校聘请专业人士所作的教学培训活動，或者通过网上学习的方式掌握全新的教学理念，从而对现有的教学方式进行创新和优化，从而不断提高自身的教学能力和品德素养，在传授学生更多历史知识的同时，为学生做出良好的榜样，引导学生以更积极的态度和更饱满的精神投入历史学习中，促进学生的全面发展。

（2）积极开展多媒体教学，引发学生的情感共鸣

历史是一门文科类的课程，在历史学习中，学生面临一个又一个的年份以及一个又一个的条约。在刚开始接触历史学科时，学生可能会对其产生浓厚的学习兴趣，但是随着时间的推移，到了高中阶段，在各种新奇事物的影响下，学生对历史学科的学习兴趣会越来越低，甚至有的学生还会出现厌学等不良情绪，导致历史教学的实际效果较差。对此，教师要积极开展多媒体教学，利用学生比较感兴趣的互联网内容激发学生的学习兴趣，并以生动形象的画面引发学生的情感共鸣。

5、 结语

综上所述，在我国教育体制改革的背景下，核心素养理念逐渐得到了重视和落实，对高中教育而言，这不仅促进了学生的全面发展，还有效推动了学科教育的改革和完善。因此，在教育事业迅速发展的今天，作为高中历史教师，不仅要意识到历史知识对学生综合发展的重要性，还要明白历史文化对学生思想发展的重要意义，通过符合学生学习需求的、创新型的教学方式，开展高效的历史教学课堂以及丰富的历史主题学习活动，从而在提高学生历史学习能力的同时，培养学生形成正确的价值观、人生观和价值观，让学生成长为现代社会真正需要的高素质、高品质人才。

参考文献：

[1] 刘伟.核心素养视域下的高中历史教学策略探讨[J].新课程，2021（04）.