微视频在高中地理教学中的应用研究

张晓茹

摘要：信息技术的发展以及大众媒体的普及，使微视频教学资源成为教学技术领域的热点话题。通过对高中地理教师对微视频使用的调查发现，目前教师在微视频教学中存在的三点问题：教师个体差异明显，应用微视频教学不熟练，微视频教学也存在诸多问题。根据学生学习现状和教师微视频教学现状中存在的问题，提出微视频应用原则及建议，原则包括趣味性、实时性、适时性、适度性和针对性;微视频教学建议包括，加强微视频教学理论学习、提高微视频制作技能、养成整理收集习惯。

关键词：微视频;高中地理;应用研究

前言

21世纪，随着信息技术的发展，大众媒体的普及，人们的思维方式、学习方式和认知方式正悄然发生着改变。信息技术正在全方位地渗透我们的生活和工作，与此同时，应运而生的微格教学、微课堂、微电影、微信、微博、微型学习迅猛发展，以及快手、火山、抖音、微视等短视频软件的普及，微视频教学资源已然成为教学技术领域的热点话题。

新版《普通高中地理课程标准》进一步指出了地理教学改革的方向：充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。因此，我们要进一步优化地理课堂教学模式，科学设计地理教学过程，在自然、社会等真实情境地图中开展丰富多样的地理实践活动，将高中生地理核心素养融入到地理课堂教学之中。

1微视频的含义

从广义来说微视频是指相对较短的、具有连续画面的视频短片，可通过PC、手机、摄像机、MP4等多种视频终端摄录或播放。从狭义来说，教学使用的微视频是指能够以一种生动直观且灵活多变的形式来展现教学内容的视频短片，视频长度是30秒到10分钟不等。微视频教学资源短小精悍的特点不仅和高中生时间紧、任务重、生活节奏快的学习特点相适应，而且还有助于使高中地理知识具体化、形象化、生动化。其次，教师通过微视频的制作和使用，可以融合自己的教学内容和教学风格，将微视频与课堂教学活动融为一体，不仅能提高课堂教学的效率，还广泛受到学生的欢迎，提高学生学习的积极性。

2微视频在高中地理课堂中存在的问题

通过对微视频教学现状调查，发现教师在微视频教学中主要存在三个主要问题：

一是微视频教学应用在教师中明显存在个体差异。总体来说，大部分教师认同微视频对地理教学有帮助，共计有93%的教师认可微视频在地理教学中的教学效果;对微视频在地理教学中使用次数调查中，仅有10%的教师几乎不用或是从来没用过。

二是微视频应用不熟练。在调查中，由于教师对微视频教学的了解程度、制作技能、获取方式和使用次数等差异，在微视频教学中使用就表现出零散、杂乱，没有体系。其中在新课导入环节使用最多，但是一旦微视频导入结束，上课的知识教授就会与之前的导课视频没有关系，大多数是为了吸引学生的注意力和学习兴趣，对微视频的更进一步分析，以及从微视频中的信息拓展就很少了，除此之外在微视频导课时，仅仅是摆几个图片信息、几个例子，缺少对微视频案例的引导分析，而直接进入到课堂教学的理论教学，学生对微视频案例的认识和理解，仅停留在表面，未对其地理现象背后的原因进行探究，认不不深刻，犹如走马观花，华而不实。

三是微视频教学中也存在诸多问题。在基础较差的班级，微视频并没有起到有效的教学目的，反而使学生在课堂上转移了注意力，在观看完微视频结束之后，还在下面小声讨论其中的内容;由于学生的地理素养也存在较大差异，城市的孩子相对农村的孩子，在生活阅历方面还存在较大差异，这住往使教师创设的情境，并不能很好的奏效。

3微视频在高中地理教學中的使用原则

为了使微视频教学资源更好的服务地理教学，从高中地理学科特点、学生的认知水平、微视频的优势等方面入手，并结合自己教学的经验，提出地理教学微视频应用的几点原则：

一是针对性原则。地理微视频作为一种辅助教学方式，其目的就是帮助学生理解地理现象的形成过程、存在的原因以及变化的规律，这就要求其信息的科学准确。在课堂教学中使用的微视频内容，不能出现偏离教学知识和规律的客观性错误，这就要求我们教师在微视频插入时，一定要严把入口关。

二是适时适度原则。微视频教学中要把握适时适度原则，这里既包括实时性原则，也包括适度性原则。实时性原则不仅仅是指微视频时间长度，更是体现课堂教学中微视频的使用时间。适度性原则指微视频作为地理课堂教学辅助材料，在教学中不能盲目追求数量多而滥用，这样可能会使正常的课堂教学时间减少，不利于学生的思考，甚至可能会由于视频太多，反而会使学生感到厌倦，最终丧失微视频优势，所以在微视频教学中一定要适时适度。

三是实时性原则。在信息化快速发展的背景下，地理教学资源也要紧跟时代步伐，将其中的部分内容引入我们的课堂，让学生发现身边的地理知识，思考其背后的地理原理，从而落实立德树人的根本任务。在高中地理教学中就常常将较新的视频制作成微视频用于教学，比如像大国工匠、大国重器、美丽中国、航拍中国等，这种教学在一定程度上也培养了学生的情感态度价值观，增强了民族自豪感和国家意识。

四是趣味性原则。在选择和制作微视频时，也要把握学生的认知情况，在导入新课的环节中，要尽可能的创设与学生生活接近的教学情境，内容要简微明了，通俗易懂、幽默该谐，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。

4微视频在高中地理教学中的应用策略

为了使微视频能够更好的服务我们的教学，提升微视频教学的效果，提出了五个方面的建议：

一是加强微视频教学理论学习。在调查中发现相当一部分教师对微视频教学的了解程度和深度不够，建议教师可以在相关网站查找，比如百度、，Google、新浪等，由于关于微视频教学的相关文章很多，所以在检索时，一定要将范围缩小，或者限定范围：

二是要提高微视频制作技能。在调查中发现教室的微视频大多来源于网络，实际制作和编辑的较少，且自己制作的质量不高，推荐喀秋莎软件，可以在网络上下载汉化版本，相对好操作，功能也不较强大，可以对视频进行捕捉、合成、特效、剪贴等功能，也支持视频格式的转化，建议输出为MP4格式。

三是养成收集整理的好习惯。要养成平时收集微视频的习惯，地理教学其实是和我们实际生活最为密切的，现在的信息技术发展速度很快，而且摄像能力都比较强了，比如智能手机，数码机等，在我们生活中有很多地理教学素材，我们可以将这些有价值的生活现象记录下来，当然这些视频资料后期要进行编辑、处理。

四是教师要进行反思总结。可以利用课后铺导时间，通过练习、检查等反馈，了解这节课的得与失，要总结经验，建议准备一个反思记录笔记本，每一周整理本周微视频教学的心得，然后进行归纳整理，这些都可以作为后期教学研究，甚至作为课题申报的素材。

5结语

将微视频应用在高中地理教学中，不仅可以最大限度地激发学生的学习兴趣，而且对课堂的教学形式和内容起到丰富的作用，在地理教学中意义重大。因此高中地理教师在教学中应实时使用微视频资源，将地理知识与生活紧密的联系在一起，让学生学会用地理视角思考问题。

参考文献：

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[2]柏林，李水.高中地理教学微视频的开发与应用[J].中学地理教学参考，2015（19）：37-39

[3]吕姝.初中生物教学中微视频的制作与运用[J].江苏教育研究，2013（11B）：70-71.