“双减”环境下初中数学的有效教学方法

周小芳

摘要：随着国家新课程改革的开展，中国传统的教学方法已无法适应新时代背景下课改和减负的双减需求。因此研究中国初高中数学课程方法的双减背景十分关键。该文在剖析了课程变革与减负双减背景下初中数学教学特点的基础上，还给出了进一步完善初中数学课程改革的具体措施。这将有助于深入研究中国义务教育减负增效的教育方法。

关键词：新课程改革;减负增效;初中数学;教学计划

引言：

根据多年的教学实践，在课程改革的压力和负担下，只有加强对学生的关注，加强师生之间的沟通和交流，充分把握学生之间的个性差异，根据不同的学生采用不同的教学方法，设定不同的教学目标。只有这样，各级学生才能充分发挥自己在课堂教学中的作用，从实践中真正感受到教学知识的重要性和价值。从而增强学生自主学习的信心，实现“减负增效，打造优质课堂”的教学目标。

一、初中数学教学中存在的问题

过度依赖现代化教学设备，忽视学生主体地位。课堂教学改革绝不是简单的教学方式变革，而是教师课堂教学理念的创新。随着课堂教学方式的现代化，信息技术在教学实践中的应用可以提高课堂教学能力，但也带来了很多问题。纵观数学课件的内容，主要由样题和大量习题组成。比如在验证勾股定理时，一方面老师害怕耽误上课时间，同时又觉得学生不容易理解。他们用多媒体直观地展示了勾股定理整个证明过程。内容很详细，但缺乏学生的探究过程，导致课堂效率低。

二、论“双减”政策背景下的初中数学教学实施策略

（一）新课程改革强调数学教学的有效性

隨着新课程的发展，传统的数学教学已不能满足现代教育发展的需要。坚持全过程“育人”思想，面向全体学生，关注全体学生的发展;数学教学要适应时代发展的要求，与现实密切相关。它在形式、实用性、个性、生活性、社会性等方面追求活动性和多样性。同时，在数学教学全过程中，要注重互动的多元评价机制（教师评价、学生评价和学生自我评价），用评价促进师生对学习过程的反思、控制和调节，改进教学方法和学习策略，调整和纠正态度，促进自身的进步和发展。因此，为了减轻负担，提高效率，研究数学教学的有效性具有重要的现实意义和实用价值。

（二）开展合作交流学习，提高学生数学学习效率

在开展探究性数学教学时，教师需要充分把握学生数学学习的实际情况，采用有针对性的教学策略来引导学生的数学学习。其中，小组合作探究学习是学生自主学习的重要方式。通过小组合作，研究性学习可以增强学生的团队合作意识，在小组交流中充分发挥学生对数学知识的理解和发散性的数学学习思维。在进行小组合作探究学习时，教师为学生布置的数学题要具有合作性和开放性，即通过问题的探索和解决，让学生感受到学习数学的乐趣。 例如，在学习“位置关系”时，教师可以组织学生分组进行研究。具体内容包括：（1）组织学生分组做两个圆圈，根据自己的动手操作思考两个圆圈的位置关系。（2）请各组长得出结论。（3）团队成员进行分工合作，竞争学习。分组安排合作探究学习后，学生积极参与讨论学习，在各组长的带领下，有条不紊地完成分工。经过小组合作分工，得出了一系列结论。教师总结学生得出的结论，并表扬在探究活动中表现出色的学生。

（三）注重个性化作业设计和数学探究

今天，随着素质教育在我国的普及，社会越来越重视学生能力和素养的培养。教师在作业设计过程中增加探究性问题，对培养学生的能力和素养有很大帮助。所以，在设计家庭作业时，教师应注意为每个学生留有充分的思索空间，并通过自己的不断思索发现更多的知识点，进而培养学生的学习能力，使每个学生在心中更有成功感，对未来的学习更有信心。写作是课堂学习的延续，是课程中不可分割的内容，而写作无法取代课堂学习。我们并不同意学生作业在课外"野蛮生长"。因此，学校应加强操作管理，坚决减少机械操作、无效操作和惩罚性操作。学校一直坚持以年级组为单元协调学校作业的设计，并创设分层、个性化、灵活多样的教学任务，以适应不同学校的需要。教师还会按照学生年级情况调整家庭作业难易，并设计梯级作业，如基础知识选择题百分之七十左右，综合能力提高选择题百分之二十左右，拓展与挑战选择题百分之十左右等，让学生根据他们的家庭作业并增加他们对家庭作业的兴趣。根据中小学生的现实学习生活，产品设计有创意、有趣、生活式的课程作业，以培养中小学生完成作业的积极性。例如，在学习了"数学广角推理"的相关内容后，教师可以为学生创设这样一个探究作业主题，有效地提高学生的探究推理能力，使学生的思维具有良好的发散性。

三、结语：

在我国基础教育体制改革的大趋势下，面对着初中生数学教育观念的巨大转变，每一个中学学生都面对着全新的挑战初中在数学课堂上要掌握好数学课堂的基本要点。进一步认识教育理念新的概念，明确怎样在初中数学课程中创新教学内容和课程目标是十分必要的。总之，我们应该科学对待数学课的"减负"，真正认识"减负"的真正意义。要培养数学素质，减轻学生负担，并非易事。这就需要我们的老师要认真、严谨的根据教学规则开展课堂教学，让数学课堂呈现多姿多彩的图景.

参考文献：

[1]傅镇清. 初中数学教 育的减负增效策略研 究[J]. 幸福 家庭： 教育论坛， 2O13 （5）： 40—41.

[2]黄洁清. 中学数学 “减负增效 ” 的教学策略 [J]. 语数外学习： 数学教育， 2012 （4）： 78.

[3]李 义敏. 初中数学减负增效探究 [J]. 中学生数 理化： 学研版 ， 2013 （5）： 85.