试谈新时期初中语文阅读教学优化对策

潘培国

摘要：现代初中语文阅读教学中使用了多种教学方式，但实际作用和效果不佳，使得中学生的阅读水平得不到提高，久而久之制约了中学生的语文水平提升。这也启示一线语文教师应当在创新教学模式的同时尊重学生想法和需求，按照中学生的成长规律布置学习任务，力求为其打造一个适宜的学习和成长空间。本文探讨了新时期初中语文阅读教学的几点优化策略，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

关键词：新时期;初中语文;阅读教学;优化对策

引言

新时期背景下，教育的目的发生了巨大变化，促进学生全面进步和发展似乎成为了每一学科的首要任务，语文课程也不例外。也就是说，语文教学应当强化学生的知识与技能，更应当培养学生的自主意识、创新思维、创新能力等，而这就要求语文阅读教学不断创新与优化。语文阅读教学“是学生、教师、文本之间对话的过程”，应该实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交流”，这是现代语文阅读教学所追求的，也是一线语文教师应当尝试和探索的教育思路。

1教授方法，掌握阅读步骤、阅读技巧

初中语文教师应当教授阅读的步骤和方法，强调“授人以渔”的重要性，力求让每一位学生都能够自主完成阅读理解。例如，在教学《老王》这一部分内容时，语文教师就可以布置预习任务，让学生在课前自由阅读、自由朗读，保证学生对文章有基础性的了解。教学过程中，教师既可以讲述杨绛先生的生平，也可以讲述其震撼人心的名言警句，以此来导入课堂教学。接着，教师就可以组织初读课文环节，让学生通过朗读、默读、齐读等方式了解“老王”的不幸，并将内容填写至表格中。初读课文环节中，语文教师还可以适当增加课堂互动、抢答题目、小组讨论、小组探究等具体项目，以此构建一个良好的阅读氛围，引导更多学生参与阅读学习，在潜移默化中提高学生的语文阅读积极性。而在仔细阅读环节中，语文教师既可以采取辩论的形式进行阅读教学，也可以采用小组讨论、小组合作等方式实施阅读教学，尽可能为学生制造更多自主阅读的机会，让学生深入散文中理解与感悟。

2精讲多练，点拨与指导学生自主练习

新时期背景下，初中语文阅读教学需要精讲，更需要点拨和指导学生把握细节，进一步精进学生的阅读能力和阅读水平。现代教学理论主张课堂上要给学生留足时间自主探究和实践，不可否认这样的教学模式具有先进性和创新性，但这并不意味着完全不管不顾，而是需要语文教师以参与者的角色进入课堂，需要语文教师对小组或个人进行知识点拨。例如，在教学《驿路梨花》这一部分内容时，语文教师就可以在仔细阅读教学环节实施精讲多练，一方面做好梨花相关句子、段落的分析工作，另一方面引导学生自主探索梨花在句子和段落中的深刻内涵。只有这样，中学生才能够掌握有效的阅读方法，也能够在长久的锻炼中形成阅读习惯、掌握阅读技巧。

3在“閱”与“读”之间学习和感悟

语文阅读学习需要少做题、多思考，这也意味着中学生应当注重自学和感悟，而不是一味的吸收新知识，更不是一味的做题和解题。语文教师应当教授学生正确的阅读方法，更应当培养学生正确的学习思维和阅读思维，引导学生在阅读过程中理解深刻、想象飞扬、读出疑问和新意。因此，语文教师应当在教学过程中加强学生“阅”和“读”之间的感悟，培养学生的阅读兴趣、锻炼学生的阅读能力，让学生由诵读课文转变到诵读经典、诵读名著上，让语文阅读教学延伸促进学生综合能力与素质成长。

结束语

总而言之，初中语文教师应当积极探寻教学新思路，但也应当尊重学生的想法和需求，基于实际情况创新教学模式才是行之有效的，才能够促进学生的阅读水平提升。

参考文献：

[1]文九芸.新形势下优化初中语文阅读教学的措施研究[J].速读（上旬），2017，000（009）：138.

[2]王兴丽.课堂教学中如何引导学生自主学习精讲多练[J].中华少年，2020（8）：2.