核心素养背景下的小学高年级道德与法治课堂教学探析

陈坤清

摘要：伴随着我国教育事业的改革发展，教育部门对各个时期的教育问题都给予了高度重视。作为学生学习发展的基础阶段，小学阶段的相关教学工作也变得十分重要。在新课程改革背景下，小学各学科教学工作也面临着全新的要求，教师不仅要传授小学生基础学科知识，还要重点培养学生的核心素养，特别是在道德与法治课堂教学中，要让学生的学习和成长综合发展，培养小学生各项能力，从而推动他们在日后的学习道路上长远发展。对此本文针对小学道德与法治课程培养学生核心素养的重要性与教学问题进行分析，并提出科学高效的教学措施。

关键词：小学道德与法治;核心素养;教学情境;教学评价

核心素养主要是指学生应当具备的长远发展品格与能力，对于小学时期的学生而言，加强核心素养培养具有十分重要的现实意义。核心素养当中既包含着学习内容也包含着生活内容，像健全人格、勤于反思以及实践创新等等。这些内容都对小学生未来成长与发展起到了关键性的指导作用，因此培养小学生核心素养具有十分重要的现实意义。而将核心素养培养与小学道德与法治课程相结合，通过科学合理的教学方法，则能够更好地提升小学生的核心素养，促使他们可以更加长远的发展。

一、小学道德与法治课堂教学培养核心素养的重要性

从目前我国小学道德与法治课堂教学实际情况来看，培养学生核心素养成为了最为重要的任务之一。同时，加强小学生核心素养的培养也与当前教学改革形势相符合，尤其是对于小学阶段的学生而言，道德与法治课程核心素养教育更加重要。在教育体制深化改革的背景下，小学教育也对学生未来学习发展提出了更加严格的要求，将其与国家发展特色结合在一起，能够有效提升小学生的综合素质。并且小学正是学生成长的初始时期，在此阶段内开展道德与法治课程教育，能够为小学生未来全面素质提高奠定良好基础，也可以让小学生对核心素养的意义理解更加深刻[1]。

除此之外，小学道德与法治课堂教学中的核心素养主要包括自我管理、参与社会、国家认同以及道德认知等内容，重点以小学生综合发展为核心，提高小学生的社会认知能力，还可以在此基础上积极弘扬核心价值观。而在核心素养理念当中，法治意识也是核心内容，更是小学生参与社会实践活动所要具备的基本能力。

二、核心素养背景下小学道德与法治课堂教学存在的问题

1.教学内容表面化

在小学道德与法治课堂教学管理过程中，部分教师没有重视自身的教学方式管理，对学生核心素养的培养造成了阻碍。并且，还有一部分教师认为，在小学教育阶段不需要对学生开展更加深入的核心教学培养，过于看重课本内容教学，对小学生后续学习能力发展造成了一定的影响，也限制着学生品质素养的提升，学生无法在内心形成强大的道德意识和爱国情怀，这种教学内容停留在表面形式上的問题，对学科教学效率带来了十分不利的条件。

2.学生主动学习意识不强

在很多小学生看来，道德与法治课程对文化学习能力并没有十分明显的提升作用[2]。在错误学习观念的影响下，很多学生都不愿意学习道德与法治课程，课堂学习积极性并不高，教学效率也因此大打折扣。同时，这样的教学问题也会对学生的课文内容理解能力造成负面影响。如果学科教师在教学过程中没有对学生实施正确的教学引导，那么就会导致道德与法治课程无法发挥出实际教学价值，对学生的学科成绩甚至是未来学习成长都会造成不利影响，阻碍小学生后期学习能力的发展。

3.实践教学重视力度不够

很多教师在道德与法治课堂教学中，都只会根据课本要求来安排教学流程，重视理论知识的讲解，缺乏知识点的实践应用，导致小学生对知识理解起来十分困难。因为小学时期的学生年龄较小，他们的能力发展还不成熟，但是性格却活泼好动，很容易被外界新鲜事物吸引，因此对部分教学内容理解就会存在问题。为了有效改善这一问题，学科教师需要全面了解小学生的性格特点，从学生性格角度出发来展开教学，多开展课堂实践互动，从而让学生可以积极主动的投入到课堂教学中。

4.缺少师资力量

从我国目前实际教学情况来看，一些小学内部存在师资力量不足的情况，这一问题严重限制着我国教育事业的长远发展，导致小学道德与法治课堂教学存在很多问题。由于这些教师自身专业能力不足，缺少丰富的教学经验，在教学期间过于看重理论知识讲解，导致小学生内心的真正疑问无法得到解答，从而渐渐失去了学习兴趣。

三、核心素养背景下小学道德与法治课堂教学的有效措施

1.改变教师传统教学思想

以往的小学道德与法治课堂教学基本上都是以理论知识讲授为主，内容十分枯燥乏味，很容易让小学生产生抵触心理。而在核心素养背景下，为了能够全面提高道德与法治课堂教学质量，教师就必须要先转变教学思想，重视学生的主体地位，围绕学生展开课堂教学，使整体教学过程的针对性更强[3]。同时，在教学期间，还要对教学内容进行分析，集合学生在学习中的弱项来展开教育。在此基础上，针对学生的学习成果展开综合评价，指出学生在学习过程中的不足之处，从而在提高课堂教学质量的同时，促进小学生核心素养发展。例如：在人教版道德与法治五年级下册《我们的公共生活》教学中，教师的主要任务就是要让小学生了解身边的公共生活，懂得在公共场所要注意自己的言行举止，遵守社会公德，落实文明素质教育。在此过程中，教师要先鼓励学生结合教学内容自行学习，并根据小学生的实际学习情况制定出科学合理的教学方案。随后，教师再结合小学生的学习成果进行总结和评价，为学生提出正确的建议，从而解决小学生在学习过程中的实际问题，引导他们树立正确的三观，从而全面提升整体教学质量。

2.站在学生角度整合教学方法

在此过程中可以结合陶行知先生“教学合一”的方法。教师要站在小学生的角度分析问题，对教学方法进行整合，采用科学合理的教学方式，让小学生可以积极主动地参与到教学活动当中，激发出小学生强烈的求知欲望，提高整体教学质量与效率。同时，伴随着我国教育改革的深入发展，很多新型教学方式被采取，并获得了十分理想的效果，将其运用到教学活动中，可以充分激发小学生的积极性，从而为后续教学质量的提高奠定良好基础。比如：教师可以通过小组合作的方式开展道德与法治加血。在此过程中，先将学生分成若干个学习小组，让学生通过自学和讨论的方式，对教学内容进行全面分析，以此来提高他们的自学能力与合作精神，这样也可以对教材内容有一个初步的了解。随后，让各个学习小组对讲解内容进行补充，由其他小组学生成员来学习该小组讲解的知识内容，从而更加全面地掌握知识点。除此之外，教师还要及时做好各个学习小组的讨论补充，并做好教学评价，对表现优异的学习小组给予适当的奖励和赞扬，从而激发他们参与教学活动的积极性，为后期学习发展奠定良好基础。

3.创设合适的教学情境

在小学开展道德与法治教育主要就是为了让小学生不断获得、丰富与扩展生活经验，重点体现的是主客体之间的交互作用。对此，教师应当改变以往讲知识与讲道理的传统套路，根据教材实际内容来开展创设教学情境，让小学生可以更好的接受道德情感教育[4]。例如：在人教版道德与法治四年级上册《我们所了解的环境污染》教学过程中，教师可以为学生创设两种生活情境：一是遍布垃圾和果皮的操场与杂乱摆放的讲桌、纸篓与扫帚。二是整洁的楼道与清洁干净的操场。随后教师通过引导学生思考这两种场景的差别，提出问题：“如果让你们来选择的话，你们喜欢在哪种环境下学习与生活呢？”学生都会不约而同地回答喜欢第二种学习环境，这时小学生也会通过对比了解到脏乱差环境的负面影响，不仅会对身心健康造成影响，同时也会导致环境污染，对身体健康构成威胁。在这样的教学情境下，学生会逐渐形成良好的公德意识，讲求公共卫生，价值观和道德观也得到了正确培养，最终强化了小学生的个人行为责任意识。

4.引导学生学会独立思考

小学道德与法治教学的主要目的就是为了加强学生的道德修养与法律意识，使他们的身心能够健康发展。在授课环节中，教师需要重点培养小学生的独立思考能力与反思能力，从而为后续学习与发展提供动力。例如：在人教版道德与法治六年级上册《国家机构有哪些》课堂教学中，教师要引导学生学会独立思考，可以通过播放新闻联播等相关法治节目，让小学生可以清楚了解我国当前国家机构组成。随后，教师再对个组成结构进行详细讲解，让学生可以了解其具体职权，不断扩展学生的视野，利用更加丰富有趣的方式展现教学内容，从而提升整体教学质量，深化小学生对知识点的理解。

5.优化课堂教学评价

通常情况下，小学道德与法治教学评价都会以学生考试成绩为标准，但是这不仅会影响教学质量的提高，还会对学生未来发展造成严重阻碍。对此，小学道德与法治教师必须要对教学评价内容进行完善，使其评价结果能够变得更加科學合理且具有客观性和全面性，让教学评价可以称为推动学生成长发展的关键环节。比如：在日常教学活动中，教师要将学生日常学习积极性、合作意识与反思能力纳入到评价范围当中，让评价结果能够更具有全面性和整体性。随后还可以展开匿名评价，将评价结果划分不同的等级，分析学生在学习过程中的不足之处，对学习效率较高的学生给予表扬和奖励。而针对学习结果较差的学生也要进行深刻反思，制定出与他们学习能力相匹配的教学方案，从而落实系统性教育，培养学生良好的核心素养。

结束语：

综上所述，核心素养背景下的小学道德与法治教学要想高小学生的综合素养、学习能力、塑造良好品格，就必须要充分挖掘小学生的核心素养授课技能，改变以往的教学方式，让道德与法治课堂教学变得更具有趣味性和参与性，进而能够通过道德与法治教学实践来提升小学生的核心素养。

参考文献：

[1]谢善敏.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].新教师，2021（12）：51-52.

[2]薛智渊，杜小丽.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学方法思考[J].考试周刊，2021（A2）：130-132.

[3]罗姬.核心素养背景下初中道德与法治课堂教学路径研究[J].新课程，2021（29）：37.

[4]顾慧玉.核心素养下小学道德与法治课堂教学思路[J].小学生（下旬刊），2021（06）：101.